創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

王丹

摘要：作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的科學(xué)運用，可以有效地活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效的語文課堂，加強學(xué)生間與師生間的交流與互動，增進彼此間的感情，有助于學(xué)生對語文知識的理解與記憶。并且可以使得學(xué)生在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中高效地學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文技能，提高其語文素養(yǎng)。本文首先分析了在小學(xué)語文教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用，并且提出有效的應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法 語文素養(yǎng) 小學(xué)語文 應(yīng)用

所謂的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，即為教師將技術(shù)、語言與各種物體等作為創(chuàng)設(shè)元素，構(gòu)造出一種形象、真實的環(huán)境，在此環(huán)境中可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生進入到真實的情境中獲得深刻體驗。幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，陶冶其情操，提高其學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，可以有效發(fā)揮此教學(xué)方法的多元性與互動性優(yōu)勢，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的作用分析

（一）有助于提高學(xué)生的鑒賞能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法主要是采用各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與環(huán)境比較貼切的模擬環(huán)境，能夠借助于音樂與圖片等方式更加形象、逼真地展現(xiàn)現(xiàn)實生活。可以為學(xué)生還原真實的環(huán)境，更好地去接觸學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生在實際過程中更加準(zhǔn)確地體會生活中的真實場景，獲得美好體驗，有效地提升其審美能力與鑒賞能力。如此一來，學(xué)生就可以更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)容，了解課文的中心思想。

（二）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加主動地參與到課堂教學(xué)中。這可以有效地拓展學(xué)生的思維，使得課堂教學(xué)更加活躍、更加生動有趣，使得學(xué)生的思維變得更加活躍，充分地發(fā)揮其想象力，有效地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，使其在學(xué)習(xí)更多語文知識的同時，可以體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）有助于學(xué)生之間情感的增進

游戲教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法中一種比較常用的教學(xué)方法。游戲教學(xué)的開展可以使得所有學(xué)生都能積極地參與其中，而且在游戲的過程中可以加強與其他同學(xué)的交流與互動，加強彼此間的相互合作。如此一來，可以幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，并且可以鍛煉學(xué)生的技能，增進與其他同學(xué)之間的感情，而且也可以有效地協(xié)調(diào)學(xué)生的身體，使其身心都得到良好的鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強與圖畫思維的有機結(jié)合

在小學(xué)語文教材中選取的文章基本上都有著詩情畫意的特點，均有著較強的畫面感，可以為學(xué)生展示出美好的圖畫。所以，教師就要結(jié)合這一基本特點，為學(xué)生采用圖畫結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，為學(xué)生帶來更多的圖畫感，加強其理解與記憶。小學(xué)生具有較強的潛能與動手能力，在為學(xué)生講解課文內(nèi)容時，教師可采用圖畫法對其進行講解，采用圖畫的方法大概為學(xué)生講解課文的內(nèi)容。在為學(xué)生講解課文內(nèi)容以前前，教師可以首先為學(xué)生布置作業(yè)，即要求學(xué)生能夠采用圖畫的方式將課文的內(nèi)容繪畫出來，然后再結(jié)合所畫的圖畫內(nèi)容，對文章的內(nèi)容進行簡單的描述。這樣一來就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生動手繪畫的能力，另外也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對文章的概括能力，使其可以更準(zhǔn)更快地把握文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其語文素養(yǎng)。

（二）加強與音樂的有機結(jié)合

通過音樂可以更加準(zhǔn)確、快速地表達出人們的思想情感。新課改也明確指出，在小學(xué)語文教育教學(xué)中要注重對學(xué)生健康情感的培養(yǎng)，要加強情感教育，幫助學(xué)生快樂健康的成長。所以，為了更好地滲透情感教育，那么教師就要在語文教學(xué)中通過音樂教學(xué)更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。因為傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式主要是通過教師的講解來表達各種情感的，這一講解過程有著一定的局限性。對于理解能力相對較弱的小學(xué)生而言，很難能夠通過教師的講解深刻、準(zhǔn)確地領(lǐng)會到作者在文章中需要表達的思想情感。而采用音樂的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使得學(xué)生的身心在優(yōu)美的音樂中獲得放松，情操得到陶冶，更加準(zhǔn)確、快速地把握作者的思想情感。在對音樂進行選擇時，教師要選擇一些學(xué)生較為熟知的旋律，比較優(yōu)美、能夠準(zhǔn)確表達文章思想情感的音樂。再結(jié)合課文的講解，為學(xué)生帶來親切感，帶來美的享受，有效提高教學(xué)效果。

（三）加強與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合

語文是來源于生活，并且應(yīng)用于生活的。語文中的所有知識基本上都是對于生活的總結(jié)。因此，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師也要充分實現(xiàn)與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合。要結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)，結(jié)合其實際閱歷，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。目前，新課改活動正在如火如荼的進行著，小學(xué)語文教材基本上也完成了課程改革，現(xiàn)在語文課教材中大部分的文章都能夠特別容易地與學(xué)生的現(xiàn)實生活進行有機關(guān)聯(lián)。在為學(xué)生講解課文內(nèi)容時，教師就要實現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生更快更準(zhǔn)地把握文章內(nèi)容，結(jié)合其個人的實際生活更加積極地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，更快掌握語文知識，掌握語文技能，提高語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強師生間與學(xué)生間的情感，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，對學(xué)生身心的健康發(fā)展具有極大的推動作用。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師就要注重與圖畫教學(xué)的有機結(jié)合、注重與音樂教學(xué)的有機結(jié)合、注重與學(xué)生生活實際的有機結(jié)合，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，全面提升情境教學(xué)法的整體效果，提高小學(xué)語文教育教學(xué)的整體水平，提高語文教學(xué)的高效性與科學(xué)性。

參考文獻：

[1]黨玉春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015，（10）.

[2]華志敏.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值評價[J].時代教育，2015，（10）.

[3]張玉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子：上中旬，2015，（01）.

[4]胡妙玲.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育，2015，（08）.

[5]杜仕楊.在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].教育，2017，（01）.

（作者單位：吉林省四平市中央東路小學(xué)）endprint