淺談高中英語閱讀教學策略

高雪婉

摘要：隨著全球化的發展，英語的重要地位越來越明顯，在高考中所占有的比例也是很大的。而其中閱讀理解更是高考英語試題中的重要組成部分。它需要學生有一定的詞匯量，具備閱讀能力，審題能力，思考能力，理解能力。教師應當在平時的教學工作中有意識地訓練學生的英語閱讀能力，這不僅能夠讓學生在激烈的高考競爭中游刃有余，更是讓學生在未來的社會中信心十足。本文將就高中英語閱讀教學策略展開討論。

關鍵詞：高考英語；閱讀理解；閱讀能力；教學策略

冰凍三尺非一日之寒，英語的閱讀能力并非能夠一蹴而就的。它必須要有一個循序漸進的過程，由淺入深，由易到難，一步一步地向前走。所以教師必須要注重學生基本功的培養。

一、擴大學生詞匯量

多年的教學經驗讓我認識到，高中生英語閱讀能力并非差，最大的障礙在于詞匯量的不足，這也是學生不能理解文章所傳達信息的最基本、最根本的原因。因此，擴大詞匯量是解決學生閱讀問題的一個重要部分，關于記憶單詞的方法：1.學生必須應該有主動學習記憶單詞的意識，建議學生給自己做計劃，可以每天給自己規定記憶單詞的數量，基礎差的同學可以每天背下來15個單詞，這個任務可以在晨讀時間完成，也可以課后完成，日積月累，學生的詞匯量上來了，閱讀文章就會更簡單了。2.利用碎片化的時間記憶單詞，學生可以自己準備一個小本子或者是卡片一類的，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來復習，也可以隨時在本子上記上不會的單詞，這樣的方法被很多人倡導，也確實能讓學生背單詞更加扎實。3.背誦單詞一直都是讓學生和教師頭疼的問題，經常會有聽到學生抱怨“背了之后不用多久就忘記了。”死記硬背是我們常用的方法，單詞背誦是要講究方法的。學生可以在具體的語言環境，例如具體的句子或者段落中記憶單詞，這樣不僅僅可以記住單詞的意思，也可以記住單詞的用法。同時，英語其實也和我們漢語有相似的地方，我們的漢字都是有偏旁的，英語是有詞根詞綴的，許多單詞都是加了前綴和后綴之后的派生詞。因此教師應該向學生多介紹一些詞根詞綴，讓學生了解一些基本的構詞法。例如：in-、un-、dis-、il-等為否定前綴，-ness、-tion、-sion、-ment，為名詞后綴。還有單詞的聯想法，歸類法，近義詞，反義詞等都可以放在一塊記憶，比如看到get就想到acquire，看到win想到obtain等單詞。

二、學會閱讀技巧

在閱讀文章的過程中，除了詞匯的障礙，學生還有其他的問題存在。有的學生詞匯量達到一定的數量后，面對閱讀內容時卻不知道如何下手，對文章的分析和理解也沒有很透徹，甚至會與作者的觀點相差甚遠，一篇文章看了好幾遍也沒有真正的理解，最終選擇了一個錯誤的答案。其實閱讀也是有方法的。多數情況下，一篇文章都會開門見山，在文章的首段就會有主題，位于尾段的比較少。而文章段落中的第一句或者是最后一句往往是中心句。所以把握住文章的主題段和段落中的中心句就對文章的整體題材，中心思想都會有一個把握，為下一步閱讀做好了鋪墊。其次是要培養學生查找關鍵單詞的能力，閱讀文章一定要有目的性，要把注意力放在有用的地方，首先應該把問題確定下來，并把握問題所要求的是一個原因，一個人物，一點地點，還是一個時間。在確定這些內容之后，閱讀過程中就需要好好把握reason、why、person、place、time 等關鍵詞。培養學生推理能力也是很有必要的，許多問題都不僅僅是停留在閱讀材料的表面，有一些東西是需要在對文章內容的基礎上進一步推理的，這就要求學生們清楚地知道一些邏輯關系標志的單詞，例如：although、but、despite、expect等，通過邏輯詞來理清段與段，句與句之間的關系，獲得更深層次的理解。

三、鼓勵學生廣泛閱讀

英語的語感是需要經過長期反復的實踐才能形成的，閱讀的材料越多，知道的東西就越多，閱讀能力就能大幅度提高。教師應該平時多鼓勵學生進行閱讀，但教師也應該幫助學生把握閱讀的材料，首先要難易程度適中，如果材料太簡單就沒有突破性，學生得不到鍛煉，如果難度太大，學生讀起來困難重重，會讓學生失去閱讀的興趣。一般情況下一開始建議選擇生詞較少的讀物，之后隨著學生閱讀能力的提高逐漸加大難度。閱讀材料的范圍可以很廣泛，可以來源于網絡，英語期刊，英文雜志等。題材也可以豐富多彩，例如說明文，詩歌，小說等等。也可以班級購買一些經典的英語原版名著，例如《小王子》《瘋狂英語》等較為適合的書籍。總而言之，就是選取一些學生們能夠看懂的作品，這樣可以調動學生主動閱讀的積極性，從而主動學習英語。同時也可以對學生進行限時閱讀游戲，有些學生存在閱讀難，做題難的問題，教師可以每周進行一次全班同學閱讀競賽的活動，教師應該提前準備好一篇文章，字數不宜過多，例如一篇300詞左右的文章，要求學生們在八分鐘內讀完，并能夠站起來復述一下文章的主要內容有哪些。當然也可以用做題的方式來檢驗閱讀效果。

四、總結

英語閱讀能力的提高是一個漫長的過程，學生必須要有毅力堅持到底，同時教師也應該拿出最好的狀態，給學生最大的幫助，多方面幫助學生提高詞匯量，靈活掌握閱讀技巧，鼓勵學生閱讀。

參考文獻：

[1]黃政微.《淺議如何在高中英語教學中培養學生的閱讀能力》，學術期刊 《速讀（下旬）》 2016年2期；

[2]孫昌順.《高中英語教學中閱讀能力的培養》，學術期刊 《學周刊：A》 2014年1期；

[3]江欠妹.《淺談初中英語教學中學生閱讀能力的培養》，學術期刊 《中外交流》 2016年9期 。endprint