關(guān)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略

張帥

摘要：在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要大量記憶課本的知識點和化學(xué)方程式，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性不高，自主性不強(qiáng)，在背誦記憶方面也大多草草了事。另一方面，高中化學(xué)的知識性強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)重，使得老師在上課期間往往課堂模式單一，一味對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。那么要提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師進(jìn)一步掌握學(xué)生心理，研究探索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。良好的方法是成功的一半，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；策略研究

在理科學(xué)習(xí)中，化學(xué)的屬性與文科學(xué)習(xí)很相近，需要大量的記憶，記憶知識點，記憶化學(xué)方程式，記憶化學(xué)實驗以及各種實驗現(xiàn)象。很多學(xué)生在記憶過程中面臨著記不住或者記憶混亂，學(xué)習(xí)效率低，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要針對化學(xué)學(xué)科的特點，研究一些適合化學(xué)同時也符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)策略。比如，通過課堂實驗加深記憶，同時也能夠使學(xué)生更直觀的體驗觀察實驗，對實驗的記憶也更加深刻，在進(jìn)行化學(xué)方程式記憶時也能通過聯(lián)想降低難度。或者在課前預(yù)習(xí)做足準(zhǔn)備，通過獨立思考和自己閱讀課本，初步對知識進(jìn)行了解掌握，建立學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)目的，以便在上課時注意力更集中，提高學(xué)習(xí)效率。

一、做好充分的預(yù)習(xí)，老師進(jìn)行良好的導(dǎo)入

（一）做好充分的預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)對于化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的一部分，而在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)會自學(xué)和預(yù)習(xí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑。化學(xué)的預(yù)習(xí)中主要包括“讀、劃、寫、記”這四點，讀就是對教材初步進(jìn)行閱讀，能根據(jù)提綱中所給的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的的讀懂課文，第二個是劃，在閱讀的過程中，為了加深記憶，需要劃出課文中所給的重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分，比如這節(jié)課要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式，或者某個實驗給出的實驗步驟和實驗結(jié)果，加深對課本的理解；三是寫，寫就是在閱讀的過程中將自己認(rèn)為的重點，自己對課文的理解和閱讀中遇到的難點和無法解決的問題，可以記錄在課本旁或者筆記本上，然后通過課堂老師的講解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過這些步驟，可以更加明確學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，在課堂上也更加容易集中注意力，提高聽課的效率。

（二）老師進(jìn)行良好的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)秀的導(dǎo)入可以迅速使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，但傳統(tǒng)課堂老師都會忽視導(dǎo)入這一步驟，直接切入課堂主題，使得課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率都很大降低，因此，導(dǎo)入作為化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法之一，應(yīng)該得到老師的重視和注意。比如在課堂開始前可以通過與化學(xué)有關(guān)的小實驗吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，主動進(jìn)行思考。又或者在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以在上課時帶一些與酸堿鹽有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)，讓同學(xué)進(jìn)行觀察，活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過這些與以往不同的課堂導(dǎo)入，豐富學(xué)生的感官體驗，增加對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重聽課效率，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)

（一）教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力

在高中的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維模式，有自己的思考方式，加上老師對于學(xué)生的課堂管理也較初中時期松散，這時候就會有一部分學(xué)生在上課期間聽課能力差，喜歡自己制定計劃，不能與老師課堂同步。但在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，課堂聽講是獲得知識的最直接的途徑，也是最有效的途徑，如果抓不住課堂上的內(nèi)容，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和做題都會有一定的困難，因此，要培養(yǎng)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還需要老師對學(xué)生聽課的能力做一定程度的引導(dǎo)。首先要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分集中注意力，做到眼到、手到、心到，積極的跟隨老師的思路進(jìn)行思考，分清學(xué)習(xí)的主次，不要在課堂上頻繁的翻閱筆記本和參考書，影響自己的思考，影響聽課的效率。在記筆記的過程中，不要一味因為追趕筆記而錯過老師講解的內(nèi)容，老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此學(xué)生應(yīng)該在課堂上專心聽講，進(jìn)一步吸收這些經(jīng)驗，記筆記應(yīng)該主要列下提綱，課后進(jìn)行自己補(bǔ)充，這樣既可以回顧上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以進(jìn)一步梳理自己記憶知識的思路，使課堂發(fā)揮真正有效的發(fā)揮自身的意義。

（二）及時有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率的重要過程，同時也是化學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。課后及時有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以針對重難點和提綱要求對知識進(jìn)行整理，使分散的知識點在腦中形成知識網(wǎng)，有利于化學(xué)能力的提升。那么在復(fù)習(xí)中主要分為新課復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)。在新課復(fù)習(xí)中，可以通過舊課的知識導(dǎo)出新課，或者在新課學(xué)習(xí)中遇到舊課學(xué)習(xí)過的知識，對它進(jìn)行回憶和鞏固，思考舊知識與新知識的聯(lián)系，從而達(dá)到“溫故而知新”的效果，在新課的學(xué)習(xí)中也更有思路，更有自己的見解。

二是階段復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)可以通過單元復(fù)習(xí)模式進(jìn)行，學(xué)完一個單元，通過做題和知識網(wǎng)的分析，把這個單元的知識串在一起進(jìn)行理解記憶，通過測驗做題的方式進(jìn)行鞏固，做到對知識不學(xué)新忘舊，使所學(xué)的知識都能得到充分的掌握。三是整體進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般這一過程教師都會編入課程，在學(xué)習(xí)完一本書或者一個知識體系，都會對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更加充分的掌握知識，另一方面，應(yīng)試教育的要求中也需要整體復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才會對知識更加熟識理解，然后通過期末測評，有效的體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的效果。也可以采用知識回憶的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，首先自己在腦中回顧所學(xué)過的知識和大體的知識網(wǎng)絡(luò)圖，然后遇到遺漏或忘記的部分再翻閱課本。最后在復(fù)習(xí)的過程中還要通過完成課后作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)效果，使知識理解和消化的成果體現(xiàn)在自己思考問題和解決問題的過程中，真正提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

三、總結(jié)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法是由一系列階段過程組成的，在進(jìn)行一階段一階段的穩(wěn)固學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行有效的整合聯(lián)系，才能形成一個化學(xué)學(xué)習(xí)整體。只有在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行化學(xué)能力的提升，才能真正更好的理解化學(xué)，掌握化學(xué)，使化學(xué)學(xué)習(xí)能為我所用，才能將化學(xué)充分的聯(lián)系到實際中，提高化學(xué)的實際應(yīng)用能力，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙曉麗.《高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考》，學(xué)術(shù)期刊 《高考》 2015年6期endprint