淺談如何轉化學困生

王永芬

摘要：學困生讓每一位教師都感到頭疼，因此，分析總結學困生形成的原因，做好他們的轉化工作就顯得尤為重要。學困生主要表現思想品德不高，學習成績差，行為習慣不良等幾個方面，老師應了解學困生形成的原因，結合其平時的表現，提出具體的轉化措施，充分調動他們的積極性，激發其學習興趣，從而做好學困生的轉化工作。

關鍵詞：學困生；原因；轉化；措施

一、學困生形成的原因

1.家庭原因

（1）父母的素質不高，難以做好孩子的表率。父母是孩子的最親的人，與孩子接觸的時間最多，也是他們的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，這些都不利于孩子的健康成長；有的父母性格暴躁，教育子女時缺乏耐心，動不動就對孩子大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽取；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的孩子們。

（2）父母和孩子們之間的溝通不夠。當今社會，隨著生活節奏的加快，每個人面臨的壓力都很大，父母整天都忙于工作，他們很少有時間和孩子們一起玩，對孩子們內心世界了解甚少。他們對于新事物接受較慢、較少；而孩子們接受新事物快，思想新潮。因此，兩代人之間溝通存在許多障礙。做父母的認為只要有錢給他們就行了，卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想的父母怎能教育好孩子，又怎么談得上因勢利導呢？

2.學校原因。“冰凍三尺，非一日之寒”。學困生的出現與社會影響，家庭教育密切相關。但是學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

（1）學習遭受挫折后，教師的諸多責罵，使其喪失了學習信心。學生在學習上屢次遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，而去挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數的學困生就會到社會上尋找自己的“地位”。

（2）某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，學困生也不例外。但如果班主任因他是學困生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發揮，甚至處處鄙視他。那么，久而久之，學困生就會錯誤地認為自己什么都不行，班主任論文喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸對個人，對集體完全失去信心。

3.社會原因。在一切都向“錢”看思潮下，使孩子們喪失了正確的價值觀、人生觀，造成孩子們也變得唯金錢至上，滋長了好逸惡勞的思想。急功近利的價值取向，影響了對少年兒童培養的投入，因為培養子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可以早一點享福，或是把錢挪著它用，有的家長舍得花錢買房，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉村并不少見。這樣造成一些學生無心學習，甚至也覺得本來就應如此。

二、學困生的教育轉化措施

1.對學困生應充滿濃濃的愛。陶行知先生曾經說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表面異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他們，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進，成為優秀學生的希望之火。教師要曉之以理，動之以情，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養他們的是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。

2.充分尊重學困生的自尊心。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力，教師應當尊重，信任學困生，逐步消除他們的疑慮。不要因為他們學習不好或紀律差，而長期冷落他們，他們一般都很心虛，對外界極為敏感，外表雖套一層硬殼，但是內心深處仍然渴望得到老師和同學們的理解和信任。教師要嚴于律己，尊重學困生的人格。讓我們來重溫一下人民教育家陶行知先生提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3.激發他們的學習興趣。“興趣是最好的老師”。因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種有利于激發學生內趨力的環境氛圍；要對學困生以表揚為主，抓住他們每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使學困生在課堂上“有飯吃”，“吃得下”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性和系統性，方法的啟發性和問題的針對性以及學困生的學習個性；此外還要經常與學困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

4.賞識學困生的優點。古人云：“教師者，長善而救其失也。”學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂或美術方面有其特長，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著惡跡高明得多”。我們要及時肯定表揚學困生，滿足其自尊和正當的心理需要，可以為轉化創造契機。

5.樹立他們的信心。歌德有一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使學困生重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花工夫，下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在學困生通過努力取得成績時要即時加以肯定，同時又要提出新的目標。教師對待學困生時，要采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

6.學校、家庭、社會要形成教育合力。長期以來，在教育學生，特別是學困生問題上，校外教育與校內教育配合不夠。一方面，學校苦口婆心地教育學困生；另一方面，社會上不關心和諷刺學困生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在學困生轉化過程中，我們既要非常重視發揮學校教育的主導作用，又要充分利用校外因素對他們產生積極的影響，特別要重視家庭教育的作用，做好學困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的，為學困生創造一個和諧的“精神家園”，使他們摘掉學困生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。endprint