中職鉗工專業(yè)一體化教學模式改革

王小政

摘 要：? 鉗工專業(yè)是我國最重要的工程專業(yè)之一，一直受到中等職業(yè)學校的重視。然而傳統(tǒng)的鉗工教育模式已無法跟得上時代的步伐，這就要求采用一種新的適者生存的教育模式，只有這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。為此從三個方面探討了鉗工專業(yè)綜合教學模式的改革。

關(guān)鍵詞：? 一體化? 改革制度? 鉗工專業(yè)

中圖分類號：? G712????????? 文獻標識碼：? A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.12.046

一體化教學是一種嶄新的教學形式，它是由國外引進的，目前在中國還沒有廣泛應(yīng)用，因為這種教學模式不是我們國家自主研究開發(fā)的，所以我們對這種教學模式掌握的不是很熟練。一體化教學模式發(fā)源于國外發(fā)達的工業(yè)國家，它給勞動人民帶來的好處不言而喻，而且它的發(fā)展也標志著這個國家的工業(yè)發(fā)展水平。因為一體化教學模式改革需要完整的模塊結(jié)構(gòu)，所以我們針對鉗工工人做出了非常專業(yè)的技能培訓。這一次的技能培訓將會給發(fā)展以及改革中的鉗工工人帶來益處。

1 鉗工一體化教學模式改革概述

1.1 鉗工一體化教學模式改革定義

一體化教學模式其實就是指模塊的一體化教學。而模塊的一體化教學則是指在如今的傳統(tǒng)教學模式下，針對初中、高中的數(shù)理化課程或者是專業(yè)素養(yǎng)培育基本內(nèi)容進行改革，然后把這些看做鉗工教育的基礎(chǔ)教育。只有在學生學習完規(guī)定的基礎(chǔ)教育以后才能開始接受鉗工的技能培訓以及鉗工的專業(yè)性教育等，這才是鉗工工人完整的教育模式。鉗工專業(yè)一體化教學模式的改革是對鉗工工人教育模式的完善，是對傳統(tǒng)鉗工工人教育模式的升華，而且對鉗工工人的未來發(fā)展有百利而無一害。

1.2 鉗工一體化教學模式改革的特征

模塊一體化教學的改革其實是對傳統(tǒng)鉗工工人教學模式的一次升華，它的改革理念就是“實用為主，夠用為基礎(chǔ)”，教學模式的改革就是要把新的改革理念扎根在鉗工工人心里。從鉗工教學的學習目標以及學習內(nèi)容來看，鉗工的技能訓練是鉗工專業(yè)的主要內(nèi)容，只有掌握了專業(yè)的技能才能得到鉗工工作的精髓;根據(jù)鉗工不同的學習內(nèi)容設(shè)計不同的技能訓練，讓每一個鉗工工人都能掌握鉗工的專業(yè)技能，成為一名合格的鉗工，這將會成為鉗工專業(yè)一體化教學模式改革的重心。專業(yè)一體化教學模式的改革把理論知識和實踐、訓練整合到了一起，這樣可以保證鉗工學生更熟練地掌握鉗工知識以及鉗工的專業(yè)技能。

2 鉗工一體化教學模式改革的作用

每一次改革都是具有深遠意義的，而鉗工一體化教學模式的改革不僅可以完善目前的鉗工工人教育模式，而且還有利于未來的鉗工工人的教學，具體的改革作用如下：

一體化教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式來說，是一種嶄新的教學模式。它的優(yōu)勢就在于可以把理論知識和實踐相結(jié)合，比傳統(tǒng)的教學模式更易于理解和掌握。在目前的鉗工教學中，比較常見的還是把理論和實踐分開教學的教學模式。所以說，這種全新的教學模式可以更好地培養(yǎng)鉗工學生的整體素質(zhì)以及專業(yè)技能。在機械專業(yè)中，就屬鉗工制造業(yè)最落后、最古板，可是它卻在整個機械制造業(yè)中占主要部分?？墒请S著社會的不斷進步，社會中每一個行業(yè)每一個領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新，它們害怕被時代的潮流沖刷掉。為了防止被時代的腳步落下，所以機械制造業(yè)也必須與時俱進，鉗工的專業(yè)技能也必須得到提升，這樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展，不被時代沖刷掉。鉗工工人以往的教學模式已經(jīng)落后了，跟不上時代的發(fā)展了，所以，鉗工專業(yè)一體化教學模式的改革是必然的，全新的鉗工一體化教學模式必然會成為鉗工教學的中流砥柱，它會給我們國家的機械制造業(yè)源源不斷地提供“新鮮的血液”，與此同時，還會促進我們國家的經(jīng)濟發(fā)展邁上一個新的臺階。

3 完善鉗工一體化教學模式改革的策略

3.1 激發(fā)學生的學習興趣

要想讓學生更好地掌握鉗工的理論知識以及專業(yè)技能，就應(yīng)該先從培養(yǎng)學生的學習興趣開始，只有當學生們發(fā)自內(nèi)心的想學、愛學，那學習起來就事半功倍了。鉗工一體化教學模式的改革可以有效地幫助老師培養(yǎng)學生的興趣，這是因為在一體化教學模式中注重培養(yǎng)學生的自我學習意識，與此同時，還能加強鉗工學生的專業(yè)技能，為了學生以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。怎樣可以激發(fā)學生的學習興趣，例如，讓學生們進入車間，采取現(xiàn)場參觀，并且通過對相關(guān)資料的閱讀，熟悉鉗工的操作環(huán)境，養(yǎng)成職業(yè)情感，更關(guān)鍵的是可以通過觀看圖片和視頻，熟悉有關(guān)的生產(chǎn)要求，激起學生對鉗工學習的興趣。

3.2 加強學生的安全教育

機械制造業(yè)中常用的口號就是“安全第一”，只有保證技術(shù)工人的人身安全才能高效高能地完成生產(chǎn)任務(wù)。所以，老師在給學生們進行鉗工技能培訓之前，必須先給學生們進行安全教育，與此同時，學校也必須注重對學生安全的管理。由此可知，老師必須在保證學生人身安全的前提下進行鉗工專業(yè)一體化模式的改革，讓學生可以在安全的環(huán)境下學習。由于大部分學生的安全意識還不夠強，所以就需要老師不斷的去強調(diào)、去提醒學生們，只有這樣才能有效地避免學生發(fā)生危險。在實施操作過程中，老師不僅要提醒、警告學生注意安全，還應(yīng)該給學生展示一下安全操作流程，而且在安全操作的基礎(chǔ)上做出更高要求的操作流程。只有當學生真正了解安全操作規(guī)范以及操作流程以后才能進行實踐操作。當進行大型的工具操作演練的時候，老師必須要強調(diào)工具的正確擺放位置，以防學生弄丟或損壞工具。簡而言之，鉗工一體化模式的改革必須以安全為基礎(chǔ)，這樣才能保證學生在安全的環(huán)境下放心地去學習，才能保證老師能完成自己的教學任務(wù)。

3.3 爭取教學內(nèi)容的模塊化

鉗工的工作相對比較枯燥、嚴苛，而且鉗工的操作過程相對比較復雜，所以就需要把鉗工的操作流程進行模塊化處理，這樣有利于學生更好地掌握復雜的操作流程。鉗工的操作流程可以分為鏨削、劃線、銼削、鋸割、擴孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實訓、鉸孔、刮研、套螺紋和制作配件十二個模塊。而且每一個操作過程都具備完整的步驟說明以及操作圖，便于學生們熟記于心。

下面是針對教學模塊的內(nèi)容規(guī)劃：①閱讀任務(wù)手冊，明確產(chǎn)品功能和標準工作任務(wù);②閱讀裝配圖、零件圖;③根據(jù)工藝布置，確定該工藝的加工步驟、零件加工標準和切削參數(shù);④根據(jù)工藝安排，準備本工藝的工件數(shù)量、夾具、刀具及附件;⑤加工前的準備;相關(guān)機床的標準操作。

3.4 實施詳細的教學規(guī)劃

鉗工專業(yè)一體化教學模式的改革成功與否，除了看學生們的反饋以外，老師如何實施這一改革是最為關(guān)鍵的。如果老師擁有較為完善的教學計劃，將會有利于鉗工一體化教學模式的改革。在實際實施過程中，老師應(yīng)該把每一個模塊當做單獨的教學任務(wù)，根據(jù)不同的模塊設(shè)計出相對應(yīng)的教學計劃、考核目標、訓練項目、教學目的等，其實每一個模塊就是一個單獨的教學單元。這樣一來，不僅可以讓學生更好地適應(yīng)一體化教學模式，還能讓老師理清自己的教學內(nèi)容以及教學目標等。讓老師們在完成教學目標的同時還能確保學生熟練掌握理論知識與專業(yè)技能。

4 鉗工一體化教學模式的發(fā)展趨勢

實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，是素質(zhì)教育整體教學改革的重點。理論與實踐的結(jié)合一直是我國機械制造業(yè)的終極目的，這對我國來說近在咫尺。就我國國情而言，實施教學一體化對我國機械制造業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，我國應(yīng)改革傳統(tǒng)工科學校的教學體制，改革工程就業(yè)標準。只有這樣，才能使學校和用人單位走上人才轉(zhuǎn)化的統(tǒng)一起跑線，才能更好地聘用學校的專業(yè)人才，促進我國機械制造業(yè)的不斷進步。

5 結(jié)語

總而言之，實施一體化教學模式的改革體系，有利于鉗工專業(yè)的發(fā)展。同時，這一制度的實施也符合當今中國工業(yè)發(fā)展的需要，促進了鉗工行業(yè)的不斷壯大。教師要實現(xiàn)這一改革，必須注意激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法。只有這樣，學校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的鉗工人才，才能更好地為企業(yè)輸送人才，讓中國的機械制造業(yè)逐步達到世界先進水平。

參考文獻：

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