積極心理學(xué)對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的啟示

摘 要：積極心理學(xué)提倡關(guān)注人的積極的主觀感受和情緒體驗(yàn)，關(guān)注人的積極的品質(zhì)和美好心靈，重視發(fā)掘人自身的潛能，培養(yǎng)積極健康的人。在我們的教育現(xiàn)實(shí)中，中職學(xué)生屬于備受家長(zhǎng)和老師冷落的群體，導(dǎo)致在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中存在著自卑、懶惰、逃避選擇等負(fù)性情緒。積極心理學(xué)提倡積極的理念，可以對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活和就業(yè)等多方面存在的心理問(wèn)題提供一些教育思路，幫助學(xué)生感受幸福，為其以后的人生發(fā)展發(fā)揮積極的作用和影響。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；中職學(xué)生；心理健康教育

一、 積極心理學(xué)的簡(jiǎn)述

積極是一種良好的情緒和態(tài)度，積極的情緒和品質(zhì)能使人確定目標(biāo)，增強(qiáng)力量，勇于面對(duì)困難和挫折，尋求獲得美好幸福生活理念，幫助收獲幸福。如何通過(guò)培養(yǎng)積極的品質(zhì)和態(tài)度來(lái)提升幸福感，正是積極心理學(xué)關(guān)注的問(wèn)題。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，心理學(xué)只關(guān)注于人的消極的方面和心理疾病。積極心理學(xué)的誕生和發(fā)展，為心理健康的研究提供了一個(gè)新的思考領(lǐng)域。

積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)為關(guān)心如何提高人的積極的主觀上的感受和情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)和激發(fā)人的優(yōu)秀的人格品質(zhì)和良好的心理狀態(tài)，提倡以積極的心態(tài)看待周圍的人和物，找到積極看待周圍的人和事物的方法，感恩過(guò)去，滿意現(xiàn)在，憧憬未來(lái)，注重發(fā)掘每個(gè)人自身存在的潛能和實(shí)力，幫助獲取幸福的生活，提供生活的指引，不至于感到茫然和無(wú)助！

二、 中職學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

這些年，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才已成為職業(yè)教育的重要職責(zé)。然而社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多因素導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面缺乏上進(jìn)心、自信心，感受不到幸福，這些心理問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著中職學(xué)生的心理健康發(fā)展。

1. 學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理

中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考的失敗者或失利者，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力較弱，甚至厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)自身缺乏自信但又有較強(qiáng)的自尊心。由于原有的基礎(chǔ)較弱，來(lái)到注重專業(yè)理論和技能掌握的中職學(xué)校，他們?nèi)菀赘惺艿酱鞌「校瑢?duì)待自己的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀情緒。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性不高，不按時(shí)到校，經(jīng)常遲到、早退，看不到自己的前途，學(xué)習(xí)上缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)采取被動(dòng)、應(yīng)付、逃避的態(tài)度。

2. 自控能力差，不善溝通

中職學(xué)生自我控制能力差，易沖動(dòng)，在跟同學(xué)的相處過(guò)程之中，彼此的一點(diǎn)小誤會(huì)或小摩擦?xí)顾麄儽憩F(xiàn)出較憤怒、悲觀的情緒，容易產(chǎn)生過(guò)激行為。

由于受自身成長(zhǎng)環(huán)境的影響，部分學(xué)生喜歡將自己封閉起來(lái)，不善言詞和表達(dá)，人際關(guān)系冷淡，與大集體難以溝通和相融，拉開(kāi)距離，因此大多數(shù)欠缺團(tuán)體合作的意識(shí)。

3. 就業(yè)方向不明確，存在認(rèn)知錯(cuò)誤

中職學(xué)校的學(xué)生，對(duì)自己的人生缺少規(guī)劃和管理，找不到自己的生活和人生目標(biāo)，甚至對(duì)自己的未來(lái)喪失信心，心灰意冷，自暴自棄，不主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，害怕面對(duì)失敗，膽小、自卑，逃避問(wèn)題，在就業(yè)問(wèn)題上，沒(méi)有找準(zhǔn)自己的方向，對(duì)家長(zhǎng)存在依賴心理，對(duì)于畢業(yè)后的去向問(wèn)題采取退縮的消極應(yīng)對(duì)態(tài)度，不敢主動(dòng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

由于人生方向的迷失，學(xué)生常覺(jué)得人生沒(méi)什么意義，找不到自己的價(jià)值所在，缺乏自信心，有些學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)歷低，難以找到合適的工作，常以悲觀的心態(tài)看待自己的生活和未來(lái)！就業(yè)觀念的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)可低，就業(yè)困難，也使得他們一般都具有比較濃厚的悲觀失望的心理。

三、 積極心理學(xué)理念對(duì)中職學(xué)生心理健康發(fā)展的啟示

積極心理學(xué)提倡一種積極的理念，可以對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等多方面存在的心理問(wèn)題提供一些解決的思路，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 注重形成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

積極心理學(xué)非常注重人的主觀上的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)、生活、就業(yè)教育上要注重形成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)方面，教師應(yīng)注意在日常的心理教學(xué)和交流中，多鼓勵(lì)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)習(xí)中快樂(lè)、積極的事件，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良的情緒體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要充滿正能量，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理需求，同時(shí)可積極開(kāi)展活動(dòng)，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，內(nèi)容活動(dòng)可包括：角色模擬、表演等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了解自我和別人，體驗(yàn)到積極向上的力量，對(duì)自身學(xué)習(xí)充滿信心。

生活人際方面，教師要多引導(dǎo)學(xué)生正確地自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和積極心態(tài)，接納自己，接納他人，在和朋友們、同學(xué)、老師、家人各種交往中體驗(yàn)到快樂(lè)。

就業(yè)教育方面，一年級(jí)和二年級(jí)階段，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的個(gè)性特征和心態(tài)，增強(qiáng)自我效能感，在課堂教學(xué)中引入情景教育、感恩教育、希望教育，加強(qiáng)學(xué)生積極的就業(yè)情感體驗(yàn)，使學(xué)生收獲更多的成功的感受體驗(yàn)，重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；三年級(jí)應(yīng)注重加強(qiáng)挫折教育來(lái)提高學(xué)生在面對(duì)就業(yè)困難時(shí)能有積極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析當(dāng)前的就業(yè)狀況和自身個(gè)體的特質(zhì)，改變就業(yè)觀念，及時(shí)調(diào)整情緒和心態(tài)，以積極的心態(tài)處理問(wèn)題。

2. 注重學(xué)生形成積極的人格

在開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生就要在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確自我認(rèn)識(shí)、矯正錯(cuò)誤觀念，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。學(xué)校各種教育活動(dòng)中，要注意滲透積極的心理理念，發(fā)揮積極心理學(xué)中積極理論、幸福觀的積極影響，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)和同情心。學(xué)生通過(guò)課程和活動(dòng)的參與，培養(yǎng)自己樂(lè)觀、積極向上和健康的人格，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人。

課程方面，學(xué)校的心理健康課，可增加積極心理學(xué)相關(guān)理念的學(xué)習(xí)，可開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理學(xué)，同時(shí)配套相應(yīng)的心理訓(xùn)練課，以鞏固所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)心理學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)變成個(gè)體的良好的心理品質(zhì)。

生活方面，班主任在學(xué)生入學(xué)之初，需要從多種途徑入手，充分了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)的內(nèi)心想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，能根據(jù)每個(gè)人學(xué)生的特質(zhì)和個(gè)性多鼓勵(lì)學(xué)生參加適合自己性格特征的班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，快速融入班集體，在集體中找到屬于自身的存在感和歸屬感。

就業(yè)方面，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，積極預(yù)防，要給學(xué)生介紹改善和調(diào)節(jié)情緒的有效方式和途徑和消除心理困擾的方法，糾正學(xué)生在就業(yè)方面的錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行心理能力的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的態(tài)度。多開(kāi)展心理咨詢，矯正學(xué)生的不良心理和行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定目標(biāo)，展望未來(lái)，形成積極進(jìn)取的人格。

3. 注重構(gòu)建心理健康教育的積極模式

學(xué)生心理發(fā)展的影響因素是多方面的，既有來(lái)自學(xué)校的影響，也有來(lái)自家庭和社會(huì)的影響。要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格品質(zhì)，要結(jié)合來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身多方的力量，要通過(guò)學(xué)校的教育、教學(xué)和管理，以及通過(guò)家庭的教育，社會(huì)資源的利用，對(duì)學(xué)生的心理施加積極的、正面的影響。

教學(xué)方面，要建立起課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合的積極的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式，對(duì)于不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生，要給予耐心，為學(xué)生設(shè)定發(fā)展性的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生有所進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)，并告知家長(zhǎng)從而建立起自信。在課外輔導(dǎo)中，要注意養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用激勵(lì)機(jī)制督促學(xué)生改正一些不良的習(xí)慣。教師要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神活力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生的思想閃光點(diǎn)，多開(kāi)展活動(dòng)，滿足學(xué)生好奇。中職學(xué)生的教育中注入積極心理學(xué)因素，有助于引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。

生活方面，家長(zhǎng)和老師們的情緒，很容易會(huì)帶來(lái)學(xué)生的負(fù)面情緒，應(yīng)多給學(xué)生積極暗示，從積極的視角看待生活中面臨的問(wèn)題，改變學(xué)生依賴家長(zhǎng)解決問(wèn)題的不良行為，學(xué)會(huì)尋求自己的積極力量去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

就業(yè)方面，學(xué)校首先要建立起系統(tǒng)的有針對(duì)性的職業(yè)課程教學(xué)體系，其次要構(gòu)建學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的積極模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。家長(zhǎng)、社會(huì)等與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的機(jī)構(gòu)要配合學(xué)校的工作，一起為學(xué)生營(yíng)造積極的就業(yè)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：黃朝霞，廣東省廣州市，廣州市司法職業(yè)學(xué)校。endprint