任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職校機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：以當(dāng)前的人才需求標(biāo)準(zhǔn)來說，不僅要有過硬的專業(yè)知識，同時(shí)也要具備主動(dòng)分析問題、解決問題的能力，因此在學(xué)校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力越來越被教育者們關(guān)注，職業(yè)學(xué)校的機(jī)械教學(xué)主要以學(xué)生的技能培養(yǎng)為主，但是學(xué)生專業(yè)技能的提升不僅體現(xiàn)在學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)中，更重要的是學(xué)生的知識遷移能力的提高，這就要求教師要在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，注意學(xué)生的能力引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立研究平臺(tái)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是讓學(xué)生獨(dú)立地完成教師布置的任務(wù)，在此過程中做到知識的運(yùn)用和能力的提升，這非常符合當(dāng)代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也能夠讓職校中的技術(shù)型人才在質(zhì)量上有更大程度的提高，本文圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職校機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；職校機(jī)械；應(yīng)用探討

任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)解決為核心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，再輔以教師的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，并且在任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生的任務(wù)解決都是以自身的能力為基礎(chǔ)，不斷的攻克有難度的任務(wù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生掌握實(shí)踐操作知識的技能，還能夠讓學(xué)生逐步提高對于問題的分析能力和解決能力，讓學(xué)生在不斷的任務(wù)解決中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

一、 分析教學(xué)內(nèi)容，確定任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)容就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)為中心，在強(qiáng)烈的問題意識的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的有效利用，進(jìn)行自主探索的互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。這是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)和使命感在探索中學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生還能夠不斷地獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、敢于創(chuàng)新的自學(xué)能力，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職校機(jī)械教學(xué)中的運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生們培養(yǎng)成為更具有獨(dú)立探索能力的技能型人才，讓學(xué)生在企業(yè)工作中能夠發(fā)揮自己的能力。任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著任務(wù)展開的，因此安排怎樣的任務(wù)，安排的任務(wù)要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)是教師們所要精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在任務(wù)安排時(shí)，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明確的了解，確定自己的教學(xué)目標(biāo)，即任務(wù)目標(biāo)，讓任務(wù)完成與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來。比如在進(jìn)行機(jī)械理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，許多理論上的東西多是需要實(shí)踐輔助才能夠深化學(xué)生對于理論知識的理解，所以教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，可以用一些實(shí)踐操作為載體，設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作的過程中鞏固理論知識，完成教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中運(yùn)用最多的就是創(chuàng)設(shè)情境，以問題情境的帶入來引發(fā)學(xué)生的思考，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的并且盡可能真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的思考，用情境的設(shè)定來喚起學(xué)生的知識儲(chǔ)備和解決經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不同的情境中獲得解決問題的能力，也要注重學(xué)生之間的差異，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，保證學(xué)生能力的發(fā)揮和提高，兼顧每一位學(xué)生的成長，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

二、 進(jìn)行任務(wù)解決，提高探究能力

當(dāng)確定了核心任務(wù)之后，學(xué)生就要進(jìn)行任務(wù)解決的過程，而學(xué)生的任務(wù)完成雖然說是獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，但更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能力的獨(dú)立運(yùn)用，而不是進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，因此教師要為學(xué)生分配任務(wù)小組，以小組為單位進(jìn)行協(xié)作，這樣當(dāng)大家都為了一個(gè)共同的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行努力時(shí)，就能夠更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更多學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞就能夠產(chǎn)生更加新穎的想法，更重要的是，學(xué)生能夠通過與他人的共同協(xié)作來豐富對問題的認(rèn)識，比如在進(jìn)行機(jī)械操作時(shí)，為了達(dá)到某一目標(biāo)，學(xué)生們會(huì)說出自己的辦法，而不同的學(xué)生可能會(huì)說出不同的想法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們再針對不同的辦法進(jìn)行討論，分析出其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對比，選出最佳的辦法，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的工作提供經(jīng)驗(yàn)，這是獨(dú)立學(xué)習(xí)無法做到的效果。并且任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最主要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此教師要為學(xué)生提供更多的探究平臺(tái)，不要讓這一教學(xué)法流于表面的熱鬧，而失去最終的效果，在課堂中以學(xué)生為主體，不要過多地干涉學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠大膽地想，大膽地做，勇于開拓創(chuàng)新，對于機(jī)械學(xué)習(xí)有更高的熱情。

三、 注意引導(dǎo)評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法雖然是說要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，學(xué)生的專業(yè)能力畢竟有限，沒有教師的指導(dǎo)也是無法得到有效的提高，所以教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師要與學(xué)生共同參與，共同完成，只不過這個(gè)時(shí)候教師不再是辦法的教授者，而是辦法的啟迪者，通過啟發(fā)來幫助學(xué)生獲得靈感，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，幫助學(xué)生去分析問題產(chǎn)生的原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極地解決，引導(dǎo)學(xué)生去更好地解決任務(wù)，而不是以自己的思想去左右學(xué)生的做法，這只是變相式的灌輸教育。并且，在教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的努力，但是作為實(shí)踐性很強(qiáng)的機(jī)械教學(xué)，教師也要客觀地指出學(xué)生所存在的問題，為學(xué)生的技能的專業(yè)性負(fù)責(zé)，并且?guī)椭鷮W(xué)生完善操作技能和理論基礎(chǔ)，讓每一次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)都能夠讓學(xué)生收獲滿滿。

小結(jié)：總而言之，職校機(jī)械教學(xué)既要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效地讓學(xué)生在任務(wù)中得到很好的鍛煉，教師要準(zhǔn)確地分析教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，提高任務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作成為學(xué)生能力提升的良好基礎(chǔ)，并且在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠在啟發(fā)中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，通過教師的評價(jià)來幫助學(xué)生不斷完善自身的專業(yè)能力，成為新時(shí)代的創(chuàng)新型技術(shù)人才，為機(jī)械行業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐慶菊，于鳳云，張文生，蘆玉梅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械制造工程學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（06）.

作者簡介：張珠，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint