中小學生職業生涯教育的策略探析

向長征

[摘 要]中小學生職業生涯教育要立足于生命本體、立足于生活世界、立足于生產實踐，開發各個階段內容互相銜接、由淺入深的職業生涯教材體系，突出課堂教學的主陣地，加強學科滲透，以活動為載體，有計劃地逐步探討職業生涯與個人生存、興趣愛好、人生發展的關系，增強中小學生的職業敏感度，提升其職業發展素養。

[關鍵詞]中小學生；職業生涯；教育策略

職業是個人在社會中所從事的有穩定收入的工作，既是個人謀生的手段，也是實現人生價值的舞臺。教育能夠幫助人們在所從事的一定職業中通過生產勞動求得生存，獲得幸福感，進而實現人生價值，推動社會發展。然而目前有很多學校在中小學階段過于關注升學，對貫穿人們一生的職業生涯教育缺乏重視，因而造成很多中小學生只知道為分數而學、為升學而學，等到高考填報志愿時不知道選擇什么專業，對將來從事什么職業也感到茫然，缺乏對職業應有的認知，失去了發揮人的個性特長開發職業潛能的最佳時機。由此導致“學而不用，用而未學”以及工作后“頻繁跳槽”的現象，造成諸多教育資源的浪費。遵循人才成長規律，提升勞動力和技術要素的品質，加快推進供給側改革，亟需加強中小學生的職業生涯教育。

一、明確中小學各階段職業生涯教育的目標

中小學生職業生涯教育要立足于生命本體、立足于生活世界、立足于生產實踐，探討職業生涯與個人生存、興趣愛好、人生發展的關系，致力于培養學生認識自我、分析社會需要的能力，引導學生樹立正確的職業理想及職業觀、擇業觀、創業觀和成才觀，及早開發學生的職業潛能。而且要教給學生職業生涯規劃的方法，引導學生提升性格品質，拓展興趣愛好，嘗試對自己的特長、興趣方向進行探討，了解與其關聯的專業、職業、生活方式，開展自我診斷，搭建現在的學習和將來的職業生涯之間的關聯，為自己將來的生活作出初步的選擇，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，提升職業發展素養。

1.小學階段

引導學生初步認識自己的個性特征、興趣愛好，初步認識不同職業的素養要求，參與簡單的職業體驗活動，對職業有一定的感性認識，了解工作的樂趣和勞動的快樂。根據興趣愛好，引導學生在學習和生活中培養自我意識，激發他們交流合作、遵守規則、制定計劃、承擔責任等思想動機，養成熱愛勞動、尊重勞動的品質，并初步產生對未來職業的向往和對自身發展潛力與未來人生道路的關注。

2.初中階段

引導學生正確認識自我，明確自己的性格特點，明確自己的興趣愛好與優勢，明確職業只是社會分工不同而無好壞優劣之分。初步開展職業探索，加深對職業素養的認識，加深對不同行業和不同職業的理解。初步了解自己向往的職業所應具備的基本技能，初步樹立正確的職業觀和擇業觀。結合自身特點與社會需求，開始從職業角度審視自己，確定職業發展目標，了解晉升的路徑，制定發展措施，激發職業方向性的內生動力，理性對待學業成績，理性分析成才之路，合理進行升學選擇（普通高中或中職教育），培養一定的職業決策能力。

3.高中（中職）階段

引導學生正確分析自身條件、性格、興趣、愛好、特長，分析家庭條件、地域條件等客觀因素，融入專業發展、職業規則，認識專業和專業所對應的職業群，開展職業定向和職業探索。通過“職業適應性測試”，了解未來職業的發展趨勢和專業要求，樹立正確的職業價值取向和勞動觀，調整自己的行為習慣，提升性格品質，拓展興趣愛好。根據客觀條件確定切合實際的職業目標，圍繞目標設計發展思路，制定發展措施，合理規劃學業及人生發展方向。掌握從業必需的理論知識和基本技能，有計劃地為實現職業目標而努力，并根據社會發展適時調整職業生涯規劃，培養參與社會、從事工作所必需的基本能力和態度。

二、突出職業生涯課堂教學的主渠道

課堂教學歷來是教育的主渠道，職業能力和職業精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。學校要把職業生涯教育納入必修課，小學階段每周開設1課時，初高中階段每周開設2課時，與思想品德、綜合實踐活動課有機結合，同時注重多學科滲透。根據社會發展需要和職業的變遷，前瞻性地引導學生根據自身特質規劃人生發展方向，認識職業意義，了解職業生活，體驗職業要求，樹立職業理想。

1.開發好職業生涯教材

中小學職業生涯教材應主要包括五個部分的內容。一是職業生涯規劃部分。包括職業、職業生涯、職業生涯規劃的概念，職業生涯的特點，職業生涯規劃的意義，職業理想及職業理想的實現。二是認識發展條件部分。包括個人的性格、興趣、職業價值取向，專業與其關聯的職業群，職業對從業者的素養要求，個人的基本條件、家庭條件、社會條件，行業、產業發展方向。三是發展目標及措施部分。包括職業生涯發展目標的構成，根據自身與社會需要確定職業生涯發展目標，階段目標的特點及設計思路，近期發展目標的確定，制定達成目標的發展計劃，制定切實可行的具體發展措施。四是從業知識部分。包括就業形勢、就業政策，正確擇業，掌握求職的基本方法，就業準備，創業的素養，創業準備，編制創業計劃書。五是職業生涯規劃的管理部分。包括認真執行職業生涯規劃的各項具體措施，檢測職業生涯規劃的可行性，樹立終身學習的理念，根據社會發展合理調整職業生涯規劃。

編寫教材要根據學生年齡特點、身心發展規律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持方向性、貼近實際、貼近生活的原則，形成中小學各個階段教育內容互相銜接、由淺入深、循序漸進的職業生涯教材體系。

2.注重多學科滲透

職業生涯教育是個長期的思想引導過程，不能簡單地靠每周一兩節職業生涯課達到職業生涯教育的目的。各學科教學的合理滲透是培養學生良好的職業觀念、職業理想、職業道德、職業生涯規劃意識的有效手段，是開展職業生涯教育的重要途徑。因此，在各學科教學中，要有意識地挖掘學科潛在的職業生涯教育素材、理念以及職業生涯教育方面的知識，在教學中不斷滲透，弘揚忠于職守、愛崗敬業、精益求精、不斷進取的職業精神。endprint

例如人教版九年級語文課本上冊選用了梁啟超的《敬業與樂業》這篇文章，體現了語文學科對初中生職業生涯教育的推動作用。“‘百行業為先，萬惡懶為首。今日所講，專為在職業及正在做職業上預備的人——學生——說法，告訴他們對于自己現有的職業應采取何種態度……第一要敬業；第二要樂業。如果教師能夠結合學生有所體驗的或者身邊的職業，抑或教師自身職業這些鮮活素材，把這篇課文講好講細，無疑就是對學生進行生動的職業生涯教育，將有效促進學生形成正確的職業價值觀。

三、以活動提升學生對職業生涯的感悟

職業生涯教育是與社會生活相融的開放型的課程，其教學必須“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區、行業、企業等教育資源”，從而建構開放的學習體系，拓寬職業生涯學習和職業精神建構的渠道，廣泛開展企業實踐、社會調查、社區服務等活動，以活動促使學生對職業進行深入的體驗與感悟，潛移默化地培養學生的職業素養和職業情感。

1.開展專題教育

在中小學課外活動、興趣小組活動、社團活動中，廣泛開展職業生涯專題教育。根據學生的年齡特點、知識儲備，合理采取論壇沙龍、主題演講、主題征文、職業生涯設計和創業設計比賽、校內職業模擬演練等多種形式，開展職業理想前途教育，為學生搭建展示自我、展望未來理想的平臺。邀請杰出校友、人力資源專家、社會各界優秀人才進入校園，開展講座報告、人物訪談、職業介紹等活動，讓學生在活動中找感覺、尋體驗，在活動中陶冶職業情操，從多方面培養學生職業生涯規劃意識與能力。

2.強化職業體驗

教育部等部門從2016年起對做好每年“職業教育活動周”工作強調，職業院校要面向中小學生、家長和社區居民，結合本校特點，開展職業體驗觀摩、校企合作成果展示等活動，方便群眾了解職業和職業院校，促進中小學生發現職業樂趣，感受現代職業教育特色與魅力。中小學校要以此為契機，廣泛開展研究性學習、企業參觀、行業調研、崗位體驗、角色扮演、社會服務等形式，讓學生充分接觸社會、了解職業，獲得對不同職業的親身體驗[1]。

“教育要與生產勞動相結合”是教育的根本性原則。教育者要破除“關起門來教書”這種封閉的錯誤的教學理念，也要破除“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習觀，要有計劃地組織學生走出課堂、走出校門，走向社區、走向農村，進入工礦企業、機關單位、部隊高校，了解各行業的現狀、各種職業所需的資格和能力、各種職業環境要求、各種工作角色的特性及工作者的工作狀態、職業世界的變化和發展、各種職業的社會意義，嘗試自己喜歡的工作者的工作狀態[2]。通過職業體驗活動，學生將走近社會，感受生活，提高對工作世界的認識。

3.營造職業文化環境

學校在校園文化建設方面要擺脫一些標語口號式的淺層建設，提升文化品質。應將體現職業精神的企業文化、質量管理標準等作為校園文化建設的主體，避免一些赤裸裸的拼高考拼分數的語言導向，弘揚愛崗敬業精神，潛移默化地引導學生尊重職業、尊重勞動。利用校園廣播電視、黑板報、文化長廊等多種文化傳播形式，廣泛向學生宣傳有關職業生涯方面的知識、信息，把握社會各職業的發展趨勢，培養學生的職業敏感度，為他們今后的職業選擇奠基。

參考文獻

[1]廈門市教育局. 關于在普通中小學開展職業生涯教育的通知[EB/OL].http：//www.xmedu.gov.cn/xxgk/yzdgkdqtzfxx/201611/t20161125_1383192.htm，2016-04-25

[2]喻承志.打開職業生涯教育這扇窗[DB/OL].http：//www.jxteacher.com/ycz/column33164/f3cbf3bb-51ca-4e1d-aa40-fb8fa705b395.html，2011-9-22.

（責任編輯 張慧籽）endprint