基于現代教育信息化環境的教育教學模式探索案例

劉和平

[摘 要]教育信息化帶來了教育的數字化、網絡化、智能化和多媒體化，引發了人們對于中小學信息化環境下高效課堂模式變革的興趣和思考。信息化技術在教育領域的恰當應用，促生了許多新的教學模式和管理模式，有效提高了教育教學質量。

[關鍵詞]教育信息化；環境；教學模式；案例

20世紀90年代，伴隨信息高速公路的興建，教育信息化的概念應運而生，信息技術在教育與教學的各個方面得到廣泛應用，教學類程序軟件的開發、大數據的推進，又進一步加速了教育現代化。

現代信息技術給教育帶來了數字化、網絡化、智能化；讓教學資源得以共享；使教學行為個性化、教學模式個別化、教學評價即時化得以實現。隨著社會信息化的加速，家長、學生，特別是企業在教育信息化上的推動，給教師和學校教學及管理帶來了許多新的課題。在此，以湖南省湘潭市雨湖區金庭學校為例，分析學校基于信息化環境在組織結構及課堂教學方面的探索與實踐。

一、學校基本情況

湘潭市雨湖區金庭學校創建于1912年，是一所有著百年深厚歷史底蘊和濃郁文化氛圍的學校。學校“一校三區”，有教師230人，學生4345人，是目前湘潭市規模最大的完全小學。

學校以教育信息化為抓手，加強各方面的質量建設。2017年建設了五間PAD教室，開始了以智慧教室為平臺的個別化教學的實驗項目；應用“V校”平臺進行教學管理，加強家校合作；開發了學校微信公眾號，為師生信息互訪提供了便利。

二、學校教育信息化存在的問題

在學校教育信息化發展過程中，曾經遇到一系列問題。一是對技術抵觸，一些教師認為學習新技術增加了工作強度，付出太多，難以適應；二是盲目依賴，使用過度，一些教師過于依賴技術，認為越多越好，甚至出現由“黑板灌”變成“電子媒體灌”；三是將學生主體地位絕對化，課堂上缺乏對學生思維能力的訓練，小組合作模式中的無效協作多；四是過于依賴網絡資源、公司資源，忽視校本資源、家長資源、社會資源的開發與建設。為此，學校從小項目入手，在五個方面進行了教育信息化的探索。

1.交互式電子白板的運用與研究

2016年，學校申報了“交互式電子白板的運用與研究”課題，探討基于電子白板的交互式學習的有效途徑和方法，形成了相關優秀教學課例和教學設計，促進教師合理利用現代信息技術。該課題選取同一年級的三個班為實驗班（實驗組），其余班級為對比班（對照組），在各學科開展研究活動。課題以行動研究法為主，按照“計劃—行動—反思總結—調整”的步驟，輔以課堂觀察、個案研究等方法，注重循環往復的反思與調整，推進課題研究工作。

交互式電子白板的策略性運用研究，通過互動式教學，提高學生解決問題的能力，培養學生創新思維能力，實現了課堂教學和學科教學延伸的相互促進，有利于整合各科教學，減少知識的分割和學科之間的隔離，有效減輕學生的課業負擔，提高教學效率。

2.“掌上家長學校”創新授課形式

移動互聯網時代的到來，為依托網絡的家長學校開辟了新的途徑。學校利用網絡平臺，對家長學校授課形式進行了創新實踐。

一是通過網絡平臺開展家長分組主題研討學習活動。教師將班級劃分為幾個大組，分散以網絡形式召開會議，既有針對性，也增強了家長會的效果。教師可以就教育教學中遇到的共性問題或典型事例，邀請家長共同探討交流，尋找解決方法。由于這種主題學習活動不限時間和地點，使教育反饋更加及時有效。

二是利用多人視頻功能，增強家長和孩子的信心。通過網絡家校視頻溝通，讓教師和家長更全面地了解孩子，特別是發現孩子的優點，從而增強家長對孩子的信心，也能讓孩子在贊賞中增強自信，增加學習的動力。

在實踐中，信息化時代的網絡特征與家校聯系的需求高度融合，借助互聯網新穎便捷的形式，“掌上家長學校”進一步將家校合作推向了更高、更新的階段。

3.手機APP應用于小學英語教學

隨著信息技術的高速發展，智能手機已然成為生活中的必需品。如何讓手機成為教與學的“工具”，而不是學生們的“玩具”，英語組的教師開展了利用手機APP輔助教學的研討與實踐。

一是利用“一起作業”等APP來激發學生“聽”的興趣。小學英語教學中強調“聽說領先，讀寫跟上”，讓每一個學生聽懂英語、開口說英語，是英語教學的首要任務。“一起作業”中設置了很多游戲，如訓練單詞的“聽音寫詞”“單詞跟讀訓練”，訓練句子和課文的聽力游戲等。每一個游戲都設置了闖關環節，讀準了，才能進行到下一關，所以學生需要不斷聽、反復聽，既激發了“斗志”，也提高了聽力，使枯燥的語言學習變得生動有趣，提高了學的效果。

二是利用“英語趣配音”APP為學生創設良好的語言交際情景。以往學生學習英語，主要是借助課本來訓練，而“英語趣配音”除了有與教材配套的動畫，還有很多動畫片的配音片段，每一個片段都只有幾句話，動畫效果和語音語調都非常適合小學生。“英語趣配音”通過英語交際情景，使學生能夠在音像同步營造的故事情境中練習語言、運用語言，迅速提升學生的英語語感，激發學生的興趣，從而顯著提高課堂的教學效率。

三是利用“納米盒”等資源擴大學生的閱讀量。“納米盒”手機APP中包含很多閱讀繪本，并且分年級、分單元設置，每個單元中都包含3至4篇與本單元內容相關的閱讀材料，可供教師選擇。繪本借用栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節，營造了符合小學生年齡特點的情境，提高了學生的學習興趣。學校篩選并確定了幾種手機APP，選取了四年級由同一位教師任教的兩個學習基礎和興趣相近的班級進行了手機APP輔助教學實驗。在對照班，教師采用傳統教學模式，而在實驗班則引入手機APP輔助教學。一個學期后，從學習興趣、學業水平兩方面的前測和后測的對比數據發現，實驗班學生的英語興趣指數提高近十個百分點，學業水平大幅度提高；而對照班的學生在這兩方面都沒有明顯提高。由此可見，合理運用智能手機APP變革教學方法，可提高學生的學習興趣和學業水平。endprint

4.創建PAD教室

隨著教育信息化的發展，PAD（平板電腦）正以其獨特的方式成為教育信息化新平臺。PAD配有交互式數字教材，支持高清圖片、音頻、視頻、動畫、3D等豐富的多媒體內容呈現形式，具有基于移動智能終端和無線網絡的移動、交互特征。其內在豐富的學習資源，及時有效的人機互動、師生互動，高準確度的反饋性能，對教學效果的提升產生了巨大的推動作用。PAD利用平板觸控技術和媒體素材的良好呈現體驗，帶動教育理念、教學方法產生了顛覆性的改變。學校建設了五間PAD教室，開始了以智慧教室為平臺的個別化教學實驗項目。通過近一年的實踐，PAD教學的優勢逐步顯現。教師的教育理念、教學方法發生了重大改變，面對海量資源，教師們成為學習的引路人；學生們開始體會到主動學習、自主學習、合作學習的樂趣，學習能力迅速提高。此外，PAD教室的建立還為班主任帶來了全新的管理模式。學生和教師的“代溝”在平臺上被淡化，交流更加自然得體，有效拉近了師生之間的距離。PAD教室通過“上課照片”“班級空間”“課余活動”等，為班主任和家長了解學生日常表現打開了一條便捷通道；學生也可以在這里展示自己的愛好和才能，與同學們分享心情、分享生活點滴，參與話題討論，課余生活十分豐富。

5.“V校雨教云”促家校和諧智慧管理初成體系

2016年1月，雨湖區教育局為學校啟動了“V校”項目，推出“雨湖教育生態圈云平臺”。學校的三個校區總激活率達到79.5%，教師們紛紛注冊使用，并推薦給每位家長。以本部二年級某班為例，全班學生53人，登錄平臺的家長達到了85人，很多家庭父母雙方一起登陸，都不愿錯過教師在“V校”中發布的內容，班級活躍度經常保持在95%左右。相比傳統意義上的家校聯系，“雨教云”平臺的功能更加強大，使用更加便捷。例如，每條通知單獨發布，每個分享單獨展示，沒有刷屏的煩惱，也沒有“查找聊天記錄”的瑣碎。

“語音作業”和“提醒未交”功能，深受學生和家長歡迎。學生不但能聽到自己的朗讀，還能聽到其他同學的朗讀；家長們也能對其他孩子進行指導和評價；作業未提交也會有“小秘書”提醒，大家一起學習，互相鼓勵，共同進步。

除了語音作業外，智慧評價也是“雨教云”的一大亮點。教師們可以自己設置個性化評價勛章，“表揚”能讓每個孩子和家長都看到，但“批評”只會讓被批評的孩子及其家長看到。“表揚”加分，“批評”減分，系統會對分數進行統計，可以一月一小結，或一個學期進行一次表彰。

校長作為學校的管理者，加入了每個班的班級空間，可以對全校教師及班級的情況進行實時了解。比如，進入學校空間發布公告，所有教師和家長都能收到提示，使通知發布更簡單且及時；還可以直接查看每個班級的教師和家長最近發布的內容和動態，并可給予評價。

“雨教云”還有一個班級管理者非常重視的功能，即通過教師們的過程性評價，自動生成學生的成長檔案：點開某個學生的成長檔案，就能看到其各個維度的學習和個性成長情況，還能進行橫向和縱向的對比，對學生形成具體而全面的分析。

三、結語

新型教育教學模式的構建是現代教育技術應用的核心，信息化只有與教育教學相融合才能發揮其作用，而這其中能即時互動的課堂教學模式、即時評價的評價體系、個性化的家校協作、校企合作和對學生認知能力的研究是應用的前提條件。有效減輕師生的負擔、激發學生興趣、提高課堂教學效益、改進教育質量的信息化手段的推廣應用，將有力地推動素質教育的實施和教學改革的深化。

（責任編輯 郭向和）endprint