高中生學科核心素養發展途徑探究

楊光進

學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之后所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。貴州省金沙縣第一中學結合高中生學科核心素養的發展，于2013年開始構建“431”校本課程開發教學科研體系，緊緊圍繞主干課程統一規劃開發、開設選修課程。通過幾年的努力，學校在發展學生核心素養的課程建設方面，大膽實踐，不斷創新，探索出了一條提高學生核心素養的有效途徑。

一、“431”校本課程科研體系的構建

在“431”校本課程科研體系中，“4”是指小課題、小團隊、小階段、大覆蓋的三小一大四位一體模式；“3”是指立足學生、立足教師、立足發展的三個立足點；“1”是指一個推進，即推進教師專業發展。校本課程緊緊圍繞各學科主干課程，結合各學科核心素養開發選修課程，制訂校本課程選修計劃和學分認定，實施網上報名選課，探索出了一條校本課程管理的新路子。

二、完善校本課程評審認定制度，

規范校本課程管理

學校于2013年初成立了校本課程管理中心，負責實施校本課程的開發、評審、開設和管理。

1.開發與設置校本課程

學校堅持“為每一個學生終身發展和幸福奠基”的辦學理念，關注每個學生的個性發展。通過構建多元化學校課程體系，大力開發符合學生個性化發展需求的校本課程，為學生的發展提供多樣化的選擇，努力使每一個學生有所知、有所思、有所獲、有所長。

學校校本課程管理中心立足于“國家課程校本化”的課程管理理念，結合各科主干課程，立足學校實際，積極引導教師開發校本課程。其中，語文學科組以語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解為學科核心素養發展目標，開發了《<詩經>的經典地位與現代價值》《讀經典詩詞，品蘇軾仙風》《高考作文技巧與素材》等10門課程及相應教材。數學學科組以數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析為學科核心素養發展目標，開發了《高中數學分類討論方法》《高中數學數形結合方法》《高考數學專題（圓錐曲線之橢圓）》等13門課程及相應教材。英語學科組以語言能力、文化意識、思維品質、學習能力為學科核心素養發展目標，開發了《高中英語初級翻譯》《英語聽力教程》《中學生英語口語交際能力的培養》等11門課程及相應教材。理化生組分別以物理觀念、科學思維、理性思維、科學探究、珍愛生命、科學態度，以及責任生命觀、實驗探究為理科核心素養發展目標，開發了《巧解物理題》《高中物理力學實驗報告》《生活中的物理》《高中化學實驗基礎》等44門課程及相應教材。政史地組以政治認同、理性精神、法治意識、公共參與和歷史時空觀、史料佐證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀，以及人地觀念、綜合思維、區域認知、地理實踐力為文科核心素養發展目標，開發了《經濟生活計算題講解》《生活中的法律知識（國選）》《時政聚焦》《時間制度與中國傳統文化》《地理要素的地理環境意義探索》等52門課程及相應教材。其他學科以信息意識、計算思維、數字化學習、信息社會責任，運動能力、健康行為、體育品德，創新設計、圖樣表達、物化能力為綜合學科核心素養發展目標，開發了《實用電子制作》《二維動畫作品欣賞及制作》《網站設計與制作——Frontpage+Photoshop+Flash》《貴州少數民族建筑文化》《書法創作與欣賞》等32門課程及相應教材。經過認真評審，有150余門課程被納入選修課程，根據課程內容和目標要求分別設置8至24課時輪次進行選修教學。

2.實施校本課程網上選課

學校充分利用現代信息技術，構建起一套完整的網上選課系統，開通網上選課模式，在提高學生選課效率的同時，也極大地推進了校本課程的體系化和制度化建設。學校專門開發的學生網上選課系統，實現了全員選課，以及課程安排、學生選課、課程編班的自動化。

3.實施選修學分認定

一百多門校本課程緊緊圍繞主干學科而開發、開設，以學生發展核心素養為核心價值追求，尊重學生個性和多元發展。校本課程的選修與其他主干課程一樣都實行學分制。學生每選修一門課程經考核合格后便獲得1學分，最少要獲得2個學分方可畢業。通過學分認定、網上自主選課、走班選修、等級評價等一系列措施，提高學生選課的積極性，推動教師進行校本課程開發的熱情。二者相互推進，相得益彰。一方面，推進了教師的專業發展和高中課程改革；另一方面，促進了學生學科核心素養的發展。

三、校本課程開發的探索與思考

1.校本課程開發的作用

（1）提高學生的學習成績，滿足學生全面發展的需要。學校在校本課程開發的過程中，充分關注各個學科的核心素養目標及要求，以核心素養為導向，以學生的能力發展為目標，以提高學業成績為基礎，使校本課程既滿足了素質教育理念下學生全面發展的需要，又提高了學生的學習成績。

（2）實施課程三級管理，推進國家課程校本化。國家課程是學校教育的主要課程，而校本課程卻是國家課程的拓展和延伸，是國家課程的有力補充。校本課程的開發，不僅有利于學生核心素養的發展，而且還規范、有序地推進了國家課程校本化的實施。

（3）以校本課程開發為契機，助推教師專業化發展。校本課程的開發，是教師專業知識的豐富和拓展的過程，是教師學科素養的積累和內化的過程，是教師教學思路、教學理念不斷更新的過程。校本課程的開發在引領學校內涵發展的同時，必將有效地推進教師的專業發展，特別是促進中青年教師的成長、成熟。校本課程的開發，不僅縮短了年輕教師成長的周期，也有效緩解了教師的職業倦怠。

2.校本課程開發中存在的問題及解決思路

目前，學校的校本課程開發工作已實行了四年多，在取得豐碩成果的同時，仍存在一些問題。如選修課程缺乏層次性、系統性、有效性；課程整合沒有找對路徑，課程實施因循守舊，缺乏創新；課程開發追求數量，缺乏質量上的把控。這些問題是學校下一步校本課程開發、建設工作需要突破的瓶頸。一是在頂層設計上應更加注重科學性、層次性、系統性和有效性，不斷完善校本課程開發的體制、機制；二是在課程整合上要不斷改革創新，更新工作思路和方法；三是要嚴格把控校本課程的質量，走精品化路線，使校本課程的開發工作從注重數量轉變為注重質量。

（責任編輯 張慧籽）endprint