葉漢波
摘 要:文章從解讀——適切是第一要義,重心——低一點再低一點,讀議、是手段不是目的,表達——教學實效的試金石四個方面闡述、剖析影響語文閱讀教學的因素,從而實現課堂教學的樸實、扎實、真實,促進學生語言水平的提升。
關鍵詞:小學語文;閱讀教學;有效教學;因素
中圖分類號:G623.23 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)02-0021-01
當下語文閱讀教學存在一些問題,分析這些問題產生的原因之后,作為一線語文教師,需要暫時停下匆忙趕路的腳步,先想一想——究竟要往哪里去。回顧過去十幾年乃至幾十年的語文發展之路,似乎總是在不斷地否定,不斷地從頭再來。對于語文閱讀教學來說,效率之“牛耳”在哪里呢?經過一代代語文人的不斷探索思辨得出結論,語文閱讀教學的本體核心就是語言——文本示范性的語言,學生有待發展的語言。
一、解讀——適切是第一要義
教材中的文本其實是作者、讀者和編者三者視野融合的結果,要對這樣的文本進行“適切”的解讀,就必須充分考慮到這三者之間的關系,從而實現三個維度上的解讀:其中一個維度是解讀相對于教材編排意圖的適切性。面對同一個文本,不同的人會解讀出不同的內涵。但是必須看到,當不同文本彼此間按照一定的規則編排起來的時候,很多原先并不被限定的東西,就以編者意志的形式被做了某種限定,成為既定體系中的一個有機成分。在這種情況下,也許從單個文本來看,它的思想價值和藝術價值可能在一定程度上受到了壓抑,但整個單元體系的目標利益卻得到了保障。……