創造性問題解決模式在經管類統計學教學中的應用

摘要：文章提出了創造性問題解決模式在經管類統計學教學中應用的必要性和作用機理，并且在此基礎上提供了創造性問題解決模式在經管類統計學教學中應用的六大策略。

關鍵詞：創造性問題解決法；統計學教學；經管類專業

在當今21世紀，知識、技術更新日新月異，人們不得不運用現有的知識通過組織問題，分析和推導問題之間的關系從而認識世界。同時，人們通過不斷的學習，提升創造性解決問題的能力，以跟上知識和技術的發展步伐，并進一步推動知識和技術的進步。

一、 創造性問題解決模式在經管類統計學教學應用的必要性

經管類專業的統計學是一門專業基礎課，對于經管類專業其他課程的學習，提升學生的數理能力都有不可替代的作用。然而，作為一門數理性較強的基礎性學科，對于許多文科背景的經管類學生而言是一種負擔，大多數老師在統計學教學中多使用傳統的說教式教學法，僅僅灌輸理論，互動性較差，學生學習主動性較低，創造性思維受到阻礙。許多經管類專業學生反映統計學難學，學了也沒有用，而且對其他課程沒什么幫助。

傳統的說教式教學，它主要是以教師為中心，往往忽略了學生的主動性，阻礙學生的學習和創造性思維能力的發展。而創造性問題解決模式（CPS）教學，一方面強調學生學習的主動性；另一方面，強調創造性思維的訓練，側重于創造性學習的過程，其可以被視為一個綜合知識的學習模式，它不僅強調學生的主動學習，也強調教師和學生普遍地有計劃地參與教學活動。在這樣的教學情況下，學生的思維在創造性解決問題中得到有效訓練；通過這種訓練，他們解決問題的能力和效率得到提高，并且在未來面對問題時，不會氣餒或害怕困境。

二、 創造性問題解決教學法的作用機理

第一，創造性問題解決教學法可以影響學生的學習態度。

Zoabi（2012）將創造性解決問題的方法加入進社會研究和教學中，發現創造性解決問題的教學能顯著提高學生的學習社會研究的興趣。Nagaratnam（2011）應用合作學習和解決問題的教學與創造性思維，研究發現在氣象學和地球學課程組，兩組之間在科學學習態度上沒有顯著的差異。

第二，創造性解決問題的教學會影響學生的學習成績。

Lin（2014）將創造性解決問題的教學應用于職業高中單片機課程，研究發現與對照組相比，使用了創造性解決問題教學法的處理組學習成績明顯更高。Johns（2012）針對地球科學的學生學習成果評估，顯示發現接受了創造性解決問題教學方法的學生成績明顯優于其他使用傳統教學方式的學生。Funda（2011）指出，解決問題的應用策略教學可以有效提高學生的學習成績，尤其是對知識的應用和分析。

第三，學習態度與學習成績相互產生積極作用。

Seifert&Espin（2012）發現學生的態度與成績之間的存在顯著相關性。Baker（2011）表明態度是影響學生學習結果的關鍵因素。然而，Sun（2014）認為態度對成績的影響遠遠超過成績對態度的影響。很多國內外研究顯示之間的統計學習的態度與統計學習成績之間存在相互作用關系。

三、 創造性問題解決法的應用于經管類專業統計學教學的策略

創造性問題解決教學在經管類專業的統計學教學中的應用并不是一個排他的教學模式，而是組織課堂教學的策略，既可以運用于傳統教學，也可以運用于案例教學，其策略大致如下：

1. 肯定學生具有創新性的思考及其提供的答案。在已有的經管專業統計學教學中，教師往往作為教學的主導，將事先準備好的理論及其答案灌輸給學生，答案往往被認為是所謂的標準答案。教師和學生都已經習慣了這種固定式的答案，但創造性問題解決教學注重啟發學生思考，提供給學生具有典型差異性的問題，將對統計理論的理解和運用放在真正的經濟社會事實環境之中，從而促使學生運用統計理論思考經濟現象，進而掌握如何能夠使統計理論與經濟社會現實相結合的分析工具。

2. 鍛煉學生思考問題的能力。經濟社會問題紛繁復雜，將統計理論應用于社會經濟現實，必然存在較大的挑戰，要給予學生較充裕的時間去了解統計學課程，去思考社會經濟現實，并且能將其想法通過文字或語言給予表達。創造性問題解決教學的執行老師必須注意在分析、綜合、評鑒等較高層次思考能力的訓練。

3. 盡量迎合學生的興趣。學生對其感興趣的學習對象比較容易接受，符合其價值觀的事物，較為容易產生共鳴并接受。統計學課堂教學計劃應該隨時按照學生的興趣為核心點，讓學生體會到學習過程中的新鮮感和快樂。其中用得較多的一個可行的策略就是征詢學生能夠激發學生興趣和參與一些關鍵問題。

4. 營造師生平等、相互尊重的良好氛圍。傳統的經管類專業統計學課程的教學方式往往是以教師教、學生學，學生和老師之間是單一的傳道授業與接受之間的關系，學生往往是被動地在學。而營造出良好的平等師生關系，可以增強師生之間的互動，可提升學生對老師教學的接受程度，達到較好的教學效果。

5. 鼓勵學生拓寬學習的渠道。經濟統計主要是解決社會現實問題，因此經濟社會現實將是理論教學的主要來源及其去處，鼓勵學生要積極地注重課外的各種學習機會，拓寬學習渠道。傳統的經管類專業統計學課程的教學方式中，知識主要來自老師的授課，學生不能從經驗中學習、社會中學習；從而難以激發學生的學習興趣，學生的創造力難以被激發。

6. 鼓勵學生都能積極參與教學活動。全體學生的參與，能夠帶動學生氣氛，甚至產生出不一般、有思想的創新。對于少數相對性格內向的學生，老師更要引導激勵他們表達出自身的思路和意見，因此創設一種寬松、無壓力的氛圍是關鍵。鼓勵學生參與部分教學活動設計，努力讓學生有機會為教學活動貢獻自己的思想和行動，可以使得學生提高參與感，同時也能增進學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]朱孔武.創造性問題解決模式在法科教學中的運用[J].太平洋學報，2009，（8）.

[2]賀祥民，賴永劍.PBL教學法在統計學課程實驗中的應用體會[J].教育現代化，2015，（9）.

作者簡介：

賀祥民，講師，江西省南昌市，南昌工程學院經貿學院。endprint