論生態課堂背景下學生話語權缺失的現狀及對策

鮑蘇云??

摘要：本文從教育生態學的微觀層面——生態課堂著手，探討高中思想政治課教學中學生話語權缺失的問題，引導與培養學生由“不想說”、“不敢說”、“不會說”轉變為“我想說”、“敢說”、“會說”，從而提高課堂教學的效益。

關鍵詞：生態課堂；學生；話語權；回歸

學生的話語權能否充分實現直接影響著課堂教學的效益。然而，一直以來，高中思想政治課教學中都不同程度地存在著學生話語權缺失的問題。因此，在生態課堂背景下實現學生話語權的回歸，也是新課程改革中的重要課題。

一、 生態課堂的內涵與要求

“生態課堂”就是要回歸真實的課堂、常態的課堂，展現最鮮活的生命狀態，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍，以實現課堂教學效果的最優化，促進師生教學相長、可持續發展的課堂教學形式。生態課堂實現了為師生發展而教，為師生發展而學，培養學生的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。

生態課堂要求教師由單純的知識的傳授者、學習成果的評判者轉變為學生成長的引導者、全面發展的促進者及學生的伙伴。尊重學生，平等對話，寬容相待，尊重差異，善于營造溫馨、輕松、寬容、民主、和諧的課堂教學氛圍。讓學生擁有話語權、探究權，讓學生參與、體驗、分享、整合、應用，親自經歷知識獲得的過程。

二、 高中思想政治課教學中學生話語權缺失的現狀分析

所謂話語權，就是“作為一個獨立的社會個體，在特定的社會場域中，自主地對現實生活、實踐活動進行真實、具體的表白，理性或感性地反映自己的思想、態度、價值的權利”。……