淺析新教學理念下的小學思想品德課教學

摘 要：在龐大的小學教育系統中，思想品德教育無疑是一切教育的基礎和根本，隨著新課標的實施，更加把思想品德教育作為了小學教育中的一個重點和主要內容，因此，小學生的思想品德教育，將會成為未來小學教育中教育質量和水平優劣的一個重要指標。

關鍵詞：小學；思想品德教育；新教學理念

一、 引言

思想品德教育是一個潛移默化、循序漸進的過程，而小學生的思想品德教育，又是思想品德教育的基礎和啟蒙階段，良好的思想品德教育，可以有效幫助小學生初步樹立起正確的人生觀和價值觀，促進他們的健康成長。

二、 培養學習興趣，創造學習環境

學習興趣的培養，一直是提高學習效率和實現教學效果的首要條件，小學生自身的思想品德正處于形成和發展的初級階段，存在著更多的可能性和不確定因素，因此，要開展好小學生的思想品德教育，就必須先引導學生對思想品德課程產生興趣，有了興趣，才有了學習的動力。而在教師這方面，經常會發生的一種情況是，他們會先入為主地認為小學生的學習能力存在著一定的問題。例如，他們認為小學生年齡尚小，無法對課本中的知識進行深入準確的理解，因此他們不能完全通過自己的努力達到既定的學習水平和目標，這就造成了小學生在學習中逐漸變成了被動角色，這樣一來，就會嚴重影響到學生主動學習的積極性，阻礙他們主觀能動性的發揮。

而在新的教學理念中，更加注重和強調了學習氛圍和學習環境的營造，力求讓學生在民主和諧的環境中進行學習，把對學生的思想品德教育通過不同的傳達方式表現出來，使學生能夠更加清晰深刻地理解課程的內容，促使教師的教學效果顯著的提高。例如，在授課方式上設置情境教學，可結合小學生的興趣，通過音樂、漫畫、多媒體等多種途徑開展思想品德的教學并巧妙地在情境中設置知識點和問題，使學生能更加形象生動地體會到思想品德教育的內涵和實質，而學生熟悉并且有趣的教學方法，也可以激發出學生對自己未知領域的知識的探索感和求知欲。

三、 回歸生活，讓思想品德教育無處不在

小學生思想品德教育的最直觀的方法就是通過具體事例進行現場教育和形象教育，而這些事例的主要來源就是學生的日常生活，因此，在小學生的思想品德教育中，教師一定要注重從日常生活中的點點滴滴展開思想品德教育，實現從課堂教育向生活教育的轉化。

首先，可通過實地教學的方式開展教育教學活動，例如，帶領學生走進日常生活的社區、超市、公園等場所，通過學生對人們日常生活狀態的觀察使他們了解和明確思想品德教育的重要性，教師再結合思想品德教材中的實例進行對照性講解，便于學生更加深刻地體會到思想品德教育的實質。

其次，跳出課堂教育的框架，加強思想品德教育的融合性和互動性，把教育的平臺擴大到更寬廣的范圍中去，這樣不但可以拓展思想教育課程的覆蓋面，還可以促進學生之間對課程學習成果的體會和交流。對于處在小學階段的大多數孩子來說，通常情況下，他們對集體活動的參與意愿會有更高的積極性和熱情，因為在集體活動中，學生們可以更自由自主地進行交流討論，這種狀態更加接近于學生在日常生活中的自然狀態，學生所表達出來的觀點和想法也更加客觀真實，這也更有利于教師觀察到學生在更自然狀態下的思想觀點和興趣愛好，便于教師在教學中采取合理有效的教學方法，保證知識的有效傳達。

四、 豐富教學內容，合理教學計劃

要做好小學生思想品德課程的教育，教師的備課環節是基礎也是關鍵，要完成一堂高效率的思想品德課程教育，首先要求教師要制訂出一個科學合理的教學計劃，這個計劃既要盡可能全面的涵蓋課本上的思想品德教學知識點，又要求教師不能完全拘泥于課本知識，要充分運用自身的教學經驗和技巧，提高學生對課程的理解力和接受度。例如，要確保課程的精彩生動，在前期備課的過程中，就要求教師提前了解學生的興趣愛好、性格特點等等，因為只有盡可能全面真實地了解學生，才能實現知識的有效傳達，從而提高思想品課程的教學效率。另一方面，在完成了教師這部分的知識有效傳達的環節后，在學生教學成果的測評部分，也要對過去通過考試成績、作業完成情況等指標對學生學習成果進行教學評價標準的情況進行改善，學生的思想道德教育成果和水平是一個綜合性較強的指標，因此，單一的測評方法存在著不科學和不全面的缺陷，這種單方面的測評雖然準確地評判出了學生的學習成績，但卻往往容易忽略學生在學習過程中的付出和存在的具體問題，影響了思想品德教育效果在學生中的落實。同時，也拉遠了思想品德課程教育與生活的距離，因此，教師應當在教育教學的過程中不斷調整和改善教學成果測評的標準，通過與學生有效的溝通和交流，去發自內心地體會學生的思維和感受，及時發現學生在學習過程中遇到的困難和問題，及時解決問題，或者通過與學生家長的溝通找出更加有效的問題解決方法，促進家長在小學生的思想品德教育過程中督促學生養成良好的思想品德行為，形成教師和家長共同教育，共同督促和管理的良性循環。

五、 教師積極鼓勵，增強學生學習信心

在學生的學習過程中，應當多采取鼓勵式的正面教學方法，多對學生提出正面的表揚和鼓勵，讓學生切身地體會到自己在教學過程中的思想和看法被理解和被尊重，從而促進學生在情感上主動地接受老師的教誨和引導，不斷增強對教師的信任感和認同感，隨著信任感和認同感的增加，更加拉近教師和學生的距離，使教師逐漸地走進學生的內心，對學生的生理和心理發展情況有一個全面客觀的了解。

總之，小學生的思想品德教育是一個長期復雜的過程，教師需要從學生的各個方面全方位地對學生的思想品德現狀進行深入的了解，只有這樣，才能在小學生思想品德的教育中做到有依據，有方向地開展高質量的思想品德教育。

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作者簡介：林玉英，福建省龍巖市，連城縣實驗小學。endprint