淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用

摘要：英語教學具有一定的難度與復雜性，由于缺少必要的英語環境，學生對英語學習的興趣不大，難以對知識進行深入的理解與分析。隨著技術的發展，微課在課堂教學中的應用愈加廣泛，教師應當深入到微課資源在教學中的重要作用，挖掘微課的特點，并將其與小學英語教學有效結合到一起。文中將對微課的特點與含義進行分析，并提出微課在小學英語教學中的應用方法。

關鍵詞：微課；小學英語教學；應用

一、 引言

傳統英語教學以教師為主導，學生相對被動，因而他們在課堂上的參與度與積極性較低，英語教學效果并不好。而微課的應用則可以有效改善這一現狀，微課的設計與應用符合素質教育理念，能夠極大地提升學生在課堂上的自主性與積極性，教學形式更為靈活，教師可以根據實際需求將微課應用在課堂環節中。對微課在小學英語中應用的相關問題展開探究有著重要的現實意義。

二、 微課的含義與特點

（一） 含義

所謂微課，就是教師利用視頻資料來講解教學課堂或重難點知識的教學活動，教學過程簡潔、便利。微課在設計與應用的過程中需要使用信息技術，這使得教學活動變得形象生動，因而能夠提高學生在學習中的自主性與積極性，教學效果較為理想。在網絡技術的輔助下，教師可以根據學生學習的實際情況，對其予以有針對性的指導，使學生能夠深入學習、拓展學習。微課主要有兩部分組成，第一是與課程內容相關的素材，包括圖片、PPT、練習題、測試等教學資源；第二是音頻材料。當教師將優秀的素材與音頻結合到一起，就可以制作出高質量的微課，將其應用到課堂教學中能夠極大地提高教學質量與教學效果，并拉近師生之間的距離。

（二） 特點

微課的特點主要有四點。首先，是課程內容簡短，微課的時間通常在5到10分鐘左右，為了講清知識點，語言使用較為簡潔精煉。每節微課一般只介紹一個知識點或解決一個問題，以保證在有限的時間內獲得最佳的教學效果。在微課教學中，教師將知識點劃分的越細致，教學效果越為理想。總的來說，微課是具有相對獨立性的課程，其規模小，但具有完整性。其次，微課內容的選擇以教材為基礎，抓住教學的核心與重點內容，以此確定微課的目標。它圍繞某一個知識點展開，主題較為明確，且教學過程完整，包括引入、高潮以及總結三個環節，重點突出。再次，微課的表達更為生動形象，微課中可以容納音樂、畫面以及文字，三者要相互協調、相互配合，以保證布局的合理性，使教學結構更加緊湊，在教師合理的設計下，問題與懸念能夠起到較好的引導作用，使學生循序漸進地展開學習，并對知識探究的過程產生濃厚的興趣。最后，與傳統教學模式相比，微課還具有較強的靈活性，使教學工作不再受到時間與空間的限制。教師可以將微課上傳至網絡，學生可以將其下載下來，也可以在線學習，他們可以根據自己的需要自行選擇，并隨時隨地觀看微課，進行學習，學習的效率相對較高。

三、 微課在小學英語教學中的應用方法

（一） 利用微課回顧舊知識

英語知識之間是存在緊密的聯系的，但是由于傳統教學并沒有關注到知識體系的構建問題，學生對知識的認知與了解并不深刻。然而形成完整的知識體系對于學生能力發展來說有著重要意義，因此在新課開展以前應當利用微課回顧舊知識點，教師可以將重難點詞匯、語句通過微課展示出來，并找到新舊知識點之間的聯結點，為新課的展開做好鋪墊。同時學生也可以在課下自主利用微課進行復習，這有利于縮小學生之間的差距，讓學生能夠展開個性化學習，掃除自身的知識盲點。

（二） 利用微課導入新知識

為了更好地吸引學生的注意力，教師應當利用微課導入新課，教師可以通過動畫或創設生活化情境的方式，吸引學生，使其能夠仔細觀看微課，并在微課的引導下對新知識點產生好奇心與興趣，從而快速進入學習狀態。例如在寵物或動物一類主題的教學中，教師就可以利用微課為學生展示動物的圖片或視頻，或者直接將課文內容制作成視頻，在微課中展示出來。在觀看的時候，教師可以提出問題，如“你最喜歡的動物是什么？/為什么？/微課中提到的動物有哪些特點？”等。這些問題能夠激發學生的思維，引起學生的興趣，使其對即將學習的內容展開思考，然后教師就可以自然而然地引出教學內容。

（三） 利用微課分析案例

小學生的思維能力、認知能力較差，如果直接將知識灌輸給他們，他們將無法理解知識內容，甚至還會對學習產生厭惡與排斥等不良心理。為了加強學生對知識的理解與認知，教師需在課堂上引導學生學習并分析案例，微課可以使案例分析教學更具靈活性與趣味性，繼而提高案例分析的實際效果。具體來說，教師應當將案例的內容通過微課展示出來，并對案例的內容進行基礎性的分析，提出相關問題，然后讓學生對微課內容展開探討，讓學生對知識點有著更為深刻的理解與體會。例如，在講“friends”主題的課文時，教師可以將朋友和諧相處的案例加入到微課中，讓學生進行觀看與分析，對學生進行有效引導。

（四） 利用微課進行拓展訓練

為了拓展學生的視野，使學生的能力能夠得到全面的發展，教師還應當利用微課對學生進行拓展訓練，教師可以將網絡上優秀的英語資源或其他課外材料制作成微課，以供學生進行課下閱讀、觀看與學習，在拓展訓練的過程中，學生將對英語知識產生更加深刻的理解，并對相關內容學習產生濃厚的興趣，例如教師可以為學生介紹一些電影資源或英文名著，并將其片段制成微課，供學生課下觀看、學習，讓學生在豐富多樣的形式中接受知識、鞏固知識。

四、 結語

小學生的課堂注意力難以長時間集中，他們的認知能力與理解能力不強，因此英語教學面臨諸多困難，教師需以素質教育理念對教學進行調整。微課就是一種有效的教學資源，能夠幫助教師展開有效教學，提高教學的靈活性，以及學生在課堂上的自主性與參與度。在教學中，教師可以利用微課幫助學生回顧舊知識，使混亂的知識整合成清晰的知識體系；可以利用微課引入新知識，降低學生對知識的陌生感；可以利用微課進行案例分析，加深學生對知識的理解；還可以利用微課進行拓展訓練，開拓學生的視野。

參考文獻：

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[2] 張曉梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].中學生英語，2017（26）.

[3] 嚴靜文.談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（06）.

作者簡介：

胡靜，江蘇省宿遷市，宿遷市實驗小學黃河分校。endprint