開展課外現場指導 提高初中生作文能力

摘 要：開展課外現場作文指導，對學生作文能力提升具有積極的意義。語文教師應當認真分析作文教學困境，周密組織課外作文指導活動，促進學生作文水平提高。

關鍵詞：初中語文；課外指導；現場作文

初中語文教學工作中作文屬于一大難點，如何破解這一方面的問題，開展現場指導是一條有效路徑。筆者在語文教學中開展了這一方面的研究與嘗試，取得了較為明顯的效果，本文將做簡要分析。

一、 當前初中作文教學困境分析

初中生作文能力低下是廣大語文教師遇到的共性問題，長期以來一直困擾著語文教學，造成這一困境主要和三個方面有關。

一是缺乏直觀感知積累。許多初中生長年往返于家庭、學校或者宿舍、教室兩點一線，沉重的學習壓力使他們無暇顧忌周圍的生活中發生了什么、改變了什么，對生活的感知較為匱乏，寫作文的時候沒有生動的素材可以發掘，也沒有真實的情感可以流露。

二是缺乏濃厚學習興趣。作文難，難于上青天，這句看似笑話，實際上反映了許多初中生在作文學習中的真實心態。他們對作文寫作有畏難心理，除了平時完成教師規定的篇目訓練之外，很少自主訓練創作。

三是缺乏形象作前指導。在作文教學活動中，作前指導起著授人以漁的作用，而實際上許多語文教師將作文教學局限于課堂之內，沒有能夠有效拓展開去。三言兩語開火車式的作前指導，讓學生根本沒有直觀印象，也沒有深刻的理解，作文指導的生動性、形象性不足，直接影響了語文教師在作文教學中的實際成效。

二、 以現場作文為抓手，有力提升學生作文能力

針對當前初中作文教學存在的困境，筆者針對問題導向將教學課堂搬出教室，走進社會，走進生活，以現場作文為抓手提高學生創作能力。

1. 精心設計活動方案，統籌安排各類因素。現場作文不同于傳統的作文教學，需要考慮的因素更多，包括選擇什么樣的題材、到哪里開展活動、參加的對象是什么，以及活動的方案流程是什么。這些都是在現有教學方案編制基礎上延伸出來的各項準備工作，筆者在教學活動中精心設計活動方案，將各種因素考慮在內，事先進行了踩點摸排，確保整個現場作文活動的組織井然有序。

2. 指導學生觀察思考，準確把握寫作要素。在現場作文教學中，到達指定地點之后就要進入學習的流程。筆者在活動中注意引導學生認真仔細觀察，對所關注的寫作要素進行分析研究。例如寫人的文章，筆者帶領學生拜訪一位醫院老中醫，一生妙手回春為許多病人解除了痛苦。筆者在組織學生拜訪這位老中醫的時候，到達現場要求學生一方面認真觀察周圍的環境，觀察老中醫的外貌，另一方面注意觀察他的言行，使人物形象的刻畫在腦海中形成初步的感知印象。接下來認真聽取老中醫講述自己的故事，講述從醫幾十年來如何救死扶傷的，如何攻克醫術難關的，要求學生對講述的故事進行認真記錄，無論是人物肖像外貌的觀察，還是言行的觀察，以及工作案例的聽取，這些要素與整個作文創作活動息息相關。筆者指導學生抓住這些重點，為接下來開展的自主創作活動奠定了良好基礎。

3. 鼓勵相互之間交流，共同探討文章寫法。在現場作文教學中，筆者進行了畫龍點睛式的點撥，接下來要求學生自主觀察、獨立思考，在形成自己思維成果的基礎上，鼓勵學生相互之間進行交流。例如，分小組交流老中醫的外貌怎么描寫，是面面俱到還是突出其中一兩處具有特色的部分。在描寫老中醫工作勤懇的環節，一起討論選取什么樣的事例更具代表性。當小組不同成員之間所選擇的事例不一樣時，要求他們各自講述自己的理由以理服人，通過辯論的方式糾正大家的觀點。在現場作文教學中開展現場交流，在濃厚的氛圍中進行學習探討，既可以增強現場作文的生動性，同時也能夠活學活用，達到了提高作文能力的效果。

4. 給予方法技巧指點，提高學生技巧水平。開展現場作文指導離不開教師的引導點撥，如何讓學生掌握更多的技巧，必須要發揮教師的引導作用。在現場作文教學中，筆者對學生進行了多方面的指導。首先指導學生如何選擇新穎的題目，從看的題目就讓讀者眼前一亮；接下來指導學生如何抓住特點描寫人物肖像，要通過仔細地觀察掌握觀察對象具有哪些特點，通過哪些關鍵點的描寫刻畫來達到體現人物形象的目標；接下來還對如何安排文章結構、如何確定詳略等方面進行了全面的指導，不僅教師對學生進行作文寫作方面的指導，同時也要求學生之間相互交流，講述自己在作文創作中有著哪些好的經驗方法，這對提高學生作文創作技巧水平有著積極的意義。筆者在教學中經常對學生進行技巧指導，有時候在作文現場進行指導，有時候在其余場合進行點撥，使學生能夠在活動中獲得更多的寫作技巧。

5. 討論交流寫作提綱，集聚智慧完善提高。每一個小組的學生，在學習活動中按組進行，現場作文同樣按照這樣的小組進行。完成了觀察、討論、交流、指導等環節之后，教師應當組織學生在小組內進行寫作提綱的討論交流，自己列出初步的思路和提綱，在小組范圍內進行討論交流，聽取大家的意見，對其中不夠完善之處進行完善提高，通過這樣的方法進一步提高學生在作文提綱擬定過程中的科學性程度。

三、 幾點思考

在初中作文教學中開展現場指導，將教室搬到了校園之外，極大地豐富了學生學習內容，激發了學習積極性，對提高作文教學成效具有積極的幫助。為了更好地開展這一模式的教學，教師需要注意三個方面：

一是要做好準備工作。從人員的邀請、場地的設置、時間的安排到路線的調整，各個方面都要做到精心準備，使校外作文指導活動取得實實在在的效果，特別要強調安全工作不能放松一絲一毫。

二是要造濃現場氛圍。當學生到達現場之后，和主人公進行交流，以及開展認真觀察，一定要造濃教學氛圍，使學生主動積極參與、踴躍發言表達。

三是要強調技巧指點。現場作文教學不僅僅是帶領學生走出教室，呼吸新鮮空氣，感悟美麗風光，更重要的是要進行現場技巧指導，讓學生獲得更多的學習技巧，這也是增強現場作文指導效果的重要路徑。

綜上所述，開展課外現場指導對提高初中生作文有很大幫助，廣大教師要深化這一方面的研究，更好地服務教學活動。

參考文獻：

[1]趙萍.學會從生活中找“米”——關于寫作素材的選擇[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，（12）.

[2]吳宇飛.論初中寫作教學的新策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，（11）.

作者簡介：

劉蘭，江蘇省如皋市，如皋市實驗初中。endprint