生活化作文指導策略研究

摘 要：寫作是小學語文教學中的主要模塊之一，加強作文指導，不僅有利于提高學生語言表達的能力，更有利于提高學生的語文綜合素養。但是從目前小學的寫作教學效果來看，學生作文中的問題依然比較突出。生活是創作的源泉，生活化教學是提高小學生寫作質量的重要途徑。本文從目前高年級教學中存在的問題出發，結合實例探究生活化作文指導策略。

關鍵詞：小學生；生活化；作文指導；有效策略

一、 引言

葉圣陶先生曾經說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。文學創作不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”的確，文學創作是建立在現實生活基礎上的，脫離了生活創作也就失去了根基。近年來隨著新課程改革的推進，越來越多的小學語文教師也開始認識到在寫作教學中“回歸生活”的重要性，并通過對當前小學生作文中存在的問題的分析，探究相應的指導策略。

二、 高年級小學生作文中存在的問題及原因

高年級的小學生已經具備了一定的寫作能力，但是從整體的作文效果來看，學生的作文內容空洞、語言表達單一、缺乏真情實感等問題依然比較突出，而造成這些問題的主要原因就在于其缺乏生活經歷，在寫作中難以從生活中獲取真實可信的靈感，從而也就失去了表達的客觀性。當然學生作文內容脫離生活實際的問題不僅在于自身缺乏深入體會生活的意識，還在于教師的作文教學方法過于陳舊，只注重學生的課堂積累，而忽視了寫作與生活的聯系，缺乏生活化教學的正確指導，從而使學生的寫作內容受到了局限。針對這一問題，教師在教學指導中應該充分發揮自身作用，結合高年級小學生的認知特點以及興趣愛好，為學生提供更多的參與生活、體驗生活的機會，從而在對生活的思考中逐漸提高寫作能力。

三、 高年級小學語文教學中生活化作文指導策略

1. 走進生活，獲取資源

從文學創作的角度來講，自然風光、名勝古跡、民族風情、人際關系等都可以作為創作靈感的來源，如在北師大語文教材中，從《養花》到《長城贊》，再到《野草》《琥珀》等無一不體現著作者對現實生活細致入微的觀察與體驗。基于此，在小學高年級寫作教學中，教師應該從生活化教學理念出發，將學生引入到社會、自然中來，讓學生在其中獲取更加豐富的寫作資源。寫作資源的獲取需要學生能夠從多個角度參與生活，例如在鄉村風光、旅游景點、社會生活規范中獲得基本的寫作資源，并通過藝術加工對這些資源進行合理的呈現。

2. 觀察生活，積累素材

善于觀察是寫作中必備的素質。生活的真諦在于細節，一個轉瞬即逝的細節中往往蘊含著豐富的情感與哲理，而學生在參與生活的過程中，如果對這些細節視而不見，或者只是留下了一個草草的印象，沒有進行深入的思考，那么生活對于他來說也是空洞無味的。在高年級的寫作教學中，教師應該注重對學生觀察能力的培養，觀察的過程也是磨練學生心智，促進學生情感升華的過程。如教師可以在教室中種上一株植物，并為學生安排觀察日記，這樣在任務的驅動下，學生不僅能夠激發觀察的興趣，更能夠在觀察中積累生活素材。

3. 積累語言，豐富生活

語言是寫作的工具，在作文中如果單純地從語言的角度對內容進行分析，則會讓學生陷入空洞的說教之中，因此，小學語文教師在引導高年級學生積累語言的過程中，應該從生活化的角度出發，為學生提供更加貼近其生活經驗的內容，讓學生在語言中找到情感共鳴，進而提高語言積累的主動性。例如教師可以在教室內設置圖書角，并投放一些貼近學生現實生活的、生動有趣的讀物，同時為學生安排語言積累計劃，讓學生在教學指導中，養成良好的閱讀積累習慣。

4. 親身實踐，體驗生活

實踐是我們獲取生活經驗的主要途徑，在小學高年級的寫作教學中，教師應該為學生提供豐富的生活實踐機會，讓學生在實踐中獲得更豐富的情感體驗，例如在植樹節期間，教師可以根據學校組織的植樹活動，為學生安排寫作任務，讓學生在親身體驗中，了解植樹過程，并體會植樹的意義；在班級活動中，教師可以組織詩詞競賽、美文朗誦比賽、踏青寫生等豐富多彩的活動，以激發學生積累語文知識的積極性，豐富學生的見聞，讓學生在體驗式學習中獲得寫作靈感。

5. 創設情境，再現生活

在生活化寫作指導中，讓學生做到“事必躬親”是不現實的，因此，在多媒體教學技術的支持下，語文教師可以對一些實踐起來有難度的內容，進行虛擬化處理，利用視頻、圖片等資源為學生提供間接參與生活的機會，讓學生在逼真的情境中，還原生活，體驗生活。這樣不僅可以激發學生寫作的興趣，還可以進一步調動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫，同時給予恰當指引，進而提高高年級學生的作文水平。

四、 結束語

總之，寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分，在新課程改革的背景下，要想提高小學生的寫作水平，教師應該堅持“回歸生活”的教學理念，用生活化教學手段，引導學生深入現實生活，并在觀察生活、感知生活、體驗生活中積累生活經驗，進而為寫作提供源泉與動力，讓學生能夠真正結合自己的真情實感進行表達，以不斷提高寫作水平。

參考文獻：

[1]楊瑩.小學高段習作生活化的操作策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（03）：201.

[2]顏士彩.讓小學高年級語文教學更具生活化的研究探討[J].科教文匯（下旬刊），2017，（02）：92-93.

[3]顏懋祺.例談生活化策略在小學習作教學中的運用[J].福建教育學院學報，2017，18（06）：34-35.

作者簡介：

夏靜，二級教師，福建省泉州市，泉州開發區實驗學校。endprint