“一帶一路”建設與小語種人才培養（2）

楊亞軒

摘 要：隨著“一帶一路”重要策略的推行，中國與沿線國家的政治、經濟及文化交流日益深化。現如今，中國各高校的外語專業只有區區二十余種語言，無法滿足“一帶一路”戰略所需數量。本文分析了小語種人才在“一帶一路”中的重要作用，并探究了我國小語種人才培養中存在的不足，給出了對策，歡迎批評指正。

關鍵詞：一帶一路；小語種；人才培養

“一帶一路”建設正如火如荼，由于其沿線國家語言眾多，凸顯出我國小語種人才的不足。那么，我國小語種人才培養存在哪些困難，又如何解決呢？

一、小語種人才在“一帶一路”中的重要性

無論是人與人之間還是國家與國家之間，語言唯獨是最為直接、重要的溝通方式，不僅能夠促進文化交流，還能發展經濟增長。“一帶一路”戰略為所涉及的國家創造了優良的發展環境，但是最終的合作效用和后期的發展情況還是要看合作過程中國家之間的相互協調、商務洽談、基本溝通等，上述的合作方式均建立在語言溝通交流無障礙的基礎之上。至此我們可以充分了解小語種人才的重要程度。

（一）語言交流通暢是實現區域經濟合作的基礎

國際之間的交流合作關系良好與否取決于語言溝通的能力。一帶一路”戰略沿線的大部分國家所用的語言都非英語，在這種情形下，如果國家之間依舊使用英語進行交流不僅會影響交流的流暢度同時還會出現某些語句理解不一致的情況。例如，母語為烏爾都語的巴基斯坦，從烏爾都語到英語在到中文的過程中，極其容易使其失去了語句中本身所需要表達的含義。小語種人才再此就發揮了關鍵的作用，不僅連接了國家之間的交流還進一步促進了經濟合作。

（二）當地語言的文化交流是區域經濟合作的“助

力劑”

在中國，很多企業都是以英語作為主要的合作交流用語，但是“一帶一路”沿線很少有使用英語的國家，所有的交流層面也僅限止于工作范疇，并不能進行文化、風俗的交流溝通。使用相應國家的語言進行交流是經濟合作發展的“催化劑”同時也是當下中國小語種人才緊缺的原因之一。現如今，英語已經不再是溝通所有國際合作的專用語言了，如果我們使用當地的語言進行合作會讓對方倍感舒適與親切，可以有好的加強兩國之間的交流合作。同時，在合作之余適當的添加有益的文化交流也可以加強雙方的情誼。

（三）小語種人才能夠推動區域經濟合作的持續性

如果合作形式較為簡單合作時長較短使用英語進行溝通是可以的，倘若促進區域經濟的可持續發展，必定要使用當地的語言進行交流，在此便能夠體現出小語種人才的必要性。當下中國各大高校開設小語種專業整體情況來看，雖說教學質量有了明顯提升，但也應當注重其他國家文化背景等教學。在長期合作交流中無法避免的會有一些文化差異碰撞的現象，每個國家都有屬于自己的禁忌行為或言論，一旦觸及就會給對方留下不好的印象，就會影響雙方的交流合作成果。綜合性小語種人才是對相應國家文化、背景都有一定程度理解的，可以很好的避免此類問題的發生。

（四）小語種人才儲備是未來實現區域經濟合作關鍵

“一帶一路”戰略實行初期，小語種人才的數量就十分緊張，而現如今，小語種人才的缺失在一定程度上影響了“一帶一路”的發展進度和區域經濟合作。所以，日后想要更好的發展區域合作還需要更多的小語種人才的

投入。

二、小語種專業人才培養存在的困難

當代中國關于小語種人才培育方面還有以下幾點

不足：

一是招生方面：小語種專業學習人數過少。很多學生在選擇語種專業方面只考慮比較熱門的語種專業，譬如，法語、日語、英語、德語等，往往忽視了較為冷門的語言專業，譬如，蒙古語、烏爾都語等。熱門語種專業的人才不斷遞增使得市場人才出現供大于求的局面，無形中增加了熱門語種專業的就業難度，增加了就業壓力。而冷門語言專業的學生由于本身數量較少，加之“一帶一路”戰略的推行，使其更加緊俏。

二是僅注重專業語言方面的學習而忽視了全方位綜合能力的培養。目前我國的教育背景、教學質量等各種環境因素和傳統教育理念帶來的缺陷使得學習小語種的畢業生在就業方面遭遇很多難題。例如，專業語言能力強但是知識架構掌握單薄，缺乏全方面的綜合學習，無法達到“一帶一路”戰略所需要的技能夠交流無礙也能夠了解別國文化、政治、風俗的人才需求。

三是教學質量堪憂。小語種的教學老師數量和質量均不達標，很多開設小語種專業的高校僅有一名老師教學。難以確保教學的水平也很難建立起具有學校特色的教學環境，對小語種的學習質量有很大的影響。

四是教學理念需要優化。通常小語種的教學只注重的語言方面的學習而忽視了學生綜合能力的培育。唯有交際才能突顯語言的魅力，在使用語言的過程中才能真正的掌握內涵。但是，在實際教學過程中，很多老師依舊將語言當成知識來灌輸而不是將其作為工具去教授。導致最后學生在實際使用中難以順利進行溝通和交流。

三、對策

（一）制定合理的小語種學科專業布局

對人才市場進行準確、科學、動態的綜合性評估，實時掌握國內外對于各種語言人才的需求量，配合需求掌控招收人數，針對所需，合理管控小語種人才的培育量。只因學生更加理智的看待小語種專業的“大起大落”，做到不隨大流，做到理性選擇。積極配合社會企業進行合作，如有條件可以對學生進行定向培育和重點培育，不斷的向社會各界傳送高水平高標準的語種人才，支持市場供給，支撐國家的戰略儲備實現多贏模式，同時也指引家長正確看待小語種的前景和未來。

（二）嘗試與國外大學開展聯合培養

利用“2+2”或“3+1”的人才培育形式，有規劃的將各種小語種專業學生分派到相應國家進行學習和培育。不僅提供了學生一個優良的語言環境，幫助更快在實際中使用語言，還能夠讓學生切身實地的感受當地的人政治、文化、風俗等。除此之外，應當開通多種渠道幫助小語種老師進行深造和培訓，讓老師的眼光更加國際化，拓寬視野，優化教學思路，提升人才培育的水平。

（三）復合型人才培養目標的定位

傳統教學模式下培育的小語種人才無法滿足“一帶一路”戰略中的人才需求標準，所以，各高校應當在小語種專業培育方面增加綜合能力的培養內容，打造復合型人才的教學目標。學校應當主動開展學科交叉融合形式的培育，激勵小語種專業學生學習其他人文類或理工類課程，激勵學生修習雙學位，突破專業間的隔閡，培育復合型人才。

（四）創新式教學方式的引入

各大高校在小語種專業教學過程中可以適當的加入微課、翻轉課堂等具有一定創新理念的教學形式，讓學生成為課堂的中心，老師成為助手，充分提升學生的學習樂趣和主動性。老師的主要作用就是引導學生學習理解，幫助學生建立起知識體系，讓學生在自主發展探索中感受知識的魅力并掌握相應知識，在教學過程中不斷地培育學生的主動學習習慣。

四、結語

“一帶一路”是我國的一項重要戰略，其成效如何需要多方面的配合。作為與沿線國家人民交流的重要工具，小語種不可或缺。因此，我國應加大小語種人才的培養力度，合理布局學科，與國外聯合培養，以復合型人才為培養目標，同時創新教學方式，以解決現有的不足，為“一帶一路”戰略的推進提供語言人才保障做出重要貢獻。

參考文獻：

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