合作學習在數學教學中的應用研究

陳勇興

摘 要：合作學習是新課標理念倡導的一種有效的學習方式，它是在教師主導下，小組研討、合作交流、知識技能互補的學習方法。在合作學習的過程中，學生能對數學產生主動學習的興趣，并在與他人合作的過程中提高學習效率和合作意識，完善學習體系。文章對合作學習對學生的意義及其在初中數學教學中的應用策略和應關注的問題進行論述。

關鍵詞：合作學習；初中數學；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0098-01

合作學習是初中數學教學中應用比較廣泛的學習模式，是以小組為一個單位，共同制定學習目標和學習任務。利用小組學習達到學生的共同成長，是初中數學教學的有效策略。小組合作能充分地體現學生學習上的差異和問題，以便教師在教學過程中對這些問題進行分析，及時發現問題并調整策略，激發學生的學習興趣，培養學生合作、探究的精神，促進學生不斷發展。本文從以下幾方面對合作學習在初中數學教學中的應用進行論述。

一、合作學習對學生的意義

合作學習既能提高學生學習的積極性和主動性，還能在小組之間形成良性的競爭，從而激發學生的學習動力。學習小組內部可以實行組長和組員之間互評的方式，對小組內部進行優化。每個月教師還可根據小組任務完成的情況、組員之間表現的情況等綜合評比優秀小組，對優秀小組給予相應的獎勵。小組學習還能使得學生學習的潛力得到發展，在合作的過程中體會到教師和同學的幫助，讓組員得到不同程度的成長。這樣，每個學生都能參與其中，都能表現自己。教師在合作學習的過程中可對每個學生的學習情況進行評估，激發學生探索知識的激情。教師可在課堂上設計一些有趣的游戲讓學生參加，例如，取1～13中的自然數，而后相繼加減乘除，結果必須等于24。小組成員在數字之間自行搭配，算出組合最多的那組勝利。這樣的游戲能夠充分激發學生的學習激情，讓學生發現學習的樂趣。

二、合作學習的應用策略

在學習小組組建之前，教師應該對學生進行全面的評估，考慮各種因素后進行組合搭配，這樣才能達到互相幫助、取長補短的效果。在劃分小組時，教師既要考慮學生學習能力的差異，還要考慮學生性格上的差異。例如，教師在分組的時候要使每個組的實力相當，每個小組會在兩組或三組形成大組后編號。教師還可定期調換順序，力求每個小組成員能真正地融入到集體里面。在小組合作中會出現各種問題，學生必須充分地配合融入才能讓小組集體得到成長。又如，教學一元一次不等式時，教師給每個小組出題：以班級人數為單位，中青旅的旅行費用是每人100元，但是可以打7折；而海洋旅行社的原價和他們相同，但是可以給5人免費，并且其他人打8折。問如果全班同學參加，哪一家比較便宜？如果有35位同學參加，選哪個比較合適？學生分組討論，并講述自己解題的思路。教師要給每個學生都分配角色，讓每個學生都負起責任，還要給每個小組選擇組長，讓他們協調教師與學生之間的工作，培養學生之間相互學習的習慣，讓學生之間能充分交流。教師還要給出學生學習的空間和時間，讓他們自主安排。教師要對小組集體進行評價，讓學生感受集體的榮譽，幫助其他同學，繼而激發學生的合作精神。

三、合作學習中應該關注的問題

在合作學習中，教師應從實際出發，全面了解學生的學習情況和心理狀態。在學生積極闡述自己觀點的時候，教師要適度地引導學生思考討論。在小組合作學習的過程中，教師要從學生個人狀態、小組的目標設置、合作當中的任務分配、獎勵制度等方面，根據學生的情況制定合適的學習內容，精心設計合作學習方式，并且找出最佳的合作方法。合作學習是為了學生在學習的過程中能更好地吸收課本的知識，因此教師還要權衡個人學習內容和集體學習內容的比例。教師在激發學生共同學習的時候，也要讓學生學會獨立思考。并不是所有的學習內容都需要合作學習，如果內容難度比較大，學生意見難以統一，就很難在合作學習中得到成長。所以，教師在課前必須做好充分的考慮和評估預設，教師準備得越充分，學生的學習就越有保障。個人學習搭配小組學習的方式，能讓課堂變得更加靈活和有效，讓學生學習更加扎實。合作學習追求的是實效，教師要從學生的根本需求出發，讓豐富的理論知識和實際的操作技術相結合，使學生的學習更加積極和有意義。

四、結束語

合作學習是培養學生創新思維意識和實際操作能力的學習方法，是一種能切實提高學生學習效率的途徑。教師應該積極地把合作學習融入到教學體系中，對學生和教學內容做全面的評估預設，讓學習內容更容易被學生吸收。教師應分配好個人學習和合作學習內容的比例，在激發學生自主學習的積極性的同時，讓學生通過合作學習取得更多的交流與協作。教師還要適當參與學生的學習，及時發現問題，給予學生幫助，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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