任務驅動教學法在汽車發(fā)動機構造與維修課上的應用

摘 要：汽車的發(fā)動機構造與維修是我們職校課堂中一門比較常見的課程。在我們的教學中，是為了培養(yǎng)一批又一批的適合社會和企業(yè)需要的人才。面對當今社會強烈的競爭壓力，對于我們的學生來說，只有將自己的職業(yè)技能練習到十分熟練的地步，才能在市場的競爭中占領一席之地。但是從我們目前的教學來說，其取得的效果是不夠明顯的，學校里走出來的學生對于實踐的操作知道的很少，掌握的情況也是十分的不好的。究其原因來說，絕大部分是因為我們的教學方法的問題，以往的教學課堂十分的枯燥乏味，并且在理論的知識上花費的時間過多，沒能把我們的教育真正的落實到我們的實踐中去。因此，面對這種情況，我們需要將我們的教學做出一些調整，本文就在汽車發(fā)動機構造與維修課上的應用采用任務驅動的教學方法做出了一些自己的探討。

關鍵詞：任務驅動；汽車發(fā)動機；實踐教學

任務驅動的教學方法就是在課堂中教師采用任務的方式對我們的學生進行相應的課堂練習以及課后的拓展。在這個過程中，學生以教師給予的任務，朝著這個方向做出自己的探討，目的十分的明確，對于我們的學習是以任務的形式來完成的，在每一個階段都有一個較好的計劃的過程。這樣的教學方式非常有利于我們的學生的學習，對于我們一些在學習上較為迷茫的學生來說，是非常不錯的一種選擇，并且在我們的教學中通過實踐的結果來看，所取得的效果也是十分的明顯的。

一、 做好課前準備，設置任務驅動

我們的發(fā)動機維修涉及了發(fā)動機的構造、原理、拆裝、檢測、維修等等方面的內容，因此，我們的教學是不能夠僅僅的停留在理論的知識上面的，更要從實際的角度出發(fā)，讓我們的學生對于發(fā)動機的認識有一個更深的了解，對于我們的知識能夠做到從理論到實際的轉變，讓我們的知識變得更加的有用。所以，在教學的時候，我們應當首先做好一個課前的準備，對于我們的任務驅動法首先有一個了解。我們的任務驅動的教學法也是需要一定的條件的，比如我們在上節(jié)機器故障檢測的時候，對于我們的教學的實習環(huán)境就有一個具體的要求。我們需要的是一個比較綜合性的環(huán)境，在我們的課堂中有可能需要拆卸完整的發(fā)動機，因此，我們需要在我們的教學實驗室建一些專門用于實驗的桌椅，并配上可供演示的直觀的結構。在我們的課堂中，還需要配備一些用于教學的多媒體設備，這樣可以讓我們的教學變得更加的可視，在教學的過程中，可以十分的直觀，學生們對于發(fā)動機的構造能夠有一個清楚的認識，在不同的發(fā)動機內也能辨別出其中的不同的部分。并且利用多媒體的教學方式，對于我們的學生而言，也是一種比較有趣的方式，學生可以很好的投入到我們的學習中去，在學校中變得更加的主動。另外，對我們的教師而言，在實施任務驅動教學法的過程中，需要同時加強自身的專業(yè)知識和實踐操作的能力，實施雙師型的教導，對于我們的學生而言，這樣可以減少很多不必要的時間浪費，可以讓我們的學生在學習的過程中有更多的時間運用在實際的操作中去。只有一體化的教師同時具備這些能力，才能勝任我們的任務驅動法，才能引導我們的學生最終完成設置的任務。

二、 實施任務驅動，提高專業(yè)技能

實施任務的教學方法，需要對我們的學生進行適當的分組，將班上的學生以寢室為單位，分成若干小組，讓我們的學生進行合理的搭配，對于學習能力程度不同的學生來說，可以有一個很好的促進作用。另外，我們在之后的學習中都可以按照這種分組的形式進行，讓我們的學生自行的對教師提出的問題進行分組的討論，在實際的學習中用自己的語言總結所學到的專業(yè)知識，教師通過引導學生進行對問題的分析讓我們的學生樹立解決問題的信心，對于學習有一個更為明確的想法，樹立學習的目標，在每一個階段檢測自己是否可以達到期望的標準。在做好了這些工作之后，我們需要對我們的課文進行講解，首先通過對于發(fā)動機原理的構造做一個講解，然后用實際的模型對其進行分析，對于我們的發(fā)動機，學生會有一個更好的認識，在我們課堂中的講解之后，提出自己的問題，讓我們的學生進行小組間的討論與分析，對發(fā)動機的工作原理有一個更加深入的了解。在實際的操作中，提高我們學生的認知效率，也提高我們課堂的質量水平。這里我們以發(fā)動機中的節(jié)溫器舉例子，在機器的檢測與維修中，用盛有溫度計的水去浸泡節(jié)溫器，看看節(jié)溫器打開時的水溫，并將節(jié)溫器拿開，看看是否能夠正常使用，將這些數值都記錄下來，用數值去判斷我們的節(jié)溫器是否達到了標準。如果沒有達到的話我們可以初步的判定這是有漏洞的。這時候我們需要對我們的節(jié)溫器進行相關的維修工作。引導我們的學生用自己所理解的正確的知識對我們的教學進行一個適當的分析，并從問題出現的原因考慮，找出解決問題的方法。若是我們發(fā)現是因為節(jié)溫器中的石蠟出現了問題，我們就需要對其進行更換。就是要通過這種任務驅動的方法讓我們的學生運用所學的知識掌握相應的分析問題的能力，從而去實際的解決汽車發(fā)動機的故障問題。

三、 實施成績考核，加強學習信心

對于我們分成的小組，需要我們的教師在平時以及期末測評的時候做一個測評，讓我們的學生能夠及時的知道自己與目標之間的差距，并能夠詳細的知道自己的不足之處在哪里，有的放矢，在自己薄弱的環(huán)節(jié)進行相關的加強工作。對于我們的學生而言，階段性的考核，有利于加強學生的學習觀念，樹立正確學習的觀念。對于我們的教師而言，實施綜合成績的考核，有利于加強我們的教學質量，讓我們的教師能夠及時的發(fā)現教學中的問題，對于我們的學生進行專業(yè)的輔導，并及時的讓我們的學生建立正確的任務，對日后的學習有一個更好的目標。

四、 小結

總而言之，在我們的教學中，需要對我們的學生負起責任，給我們的學生建立相關的教學任務，讓他們的目標更加的明確，能夠有效地完成更多的教學任務，并在實際的操作中掌握更多的專業(yè)技能，從而不斷的符合社會對于人才的需求。

參考文獻：

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[2]李媛，程雪利，梁萍.機械工程應用軟件基礎項目化教學模式研究與實踐[J].河南機電高等專科學校學報，2016（01）.

作者簡介：

仇丁卯，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。endprint