合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

夏加耀??

摘 要：在素質(zhì)教育推行的當今，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力的獲取取決于教師的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是以班級授課制為背景的一種教學(xué)方式，教師將學(xué)生們分為不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂中展開小組合作式的學(xué)習(xí)，而教師通過指導(dǎo)各個組共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣不僅能夠?qū)⑷后w的積極功能發(fā)揮出來，而且能夠提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，彌補班級授課制的不足，也改變了以往教師壟斷整堂課的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，本文圍繞“合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”為主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用探討

在當今社會，合作與競爭是共存的，這不僅體現(xiàn)在社會生活中，在學(xué)校課堂中也是如此，家長們往往只將注意力放在了孩子的學(xué)習(xí)成績上，與班級中、年級中的每一個人做比較，甚至于補課盛行，每一個學(xué)生都帶著滿滿的競爭意識進行學(xué)習(xí)，壓力大，也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，長此以往，會造成學(xué)生的厭學(xué)心理，教師們在課堂上往往也是以自己為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的能動作用，而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來了新的面貌，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

一、 建立合作小組，競爭合作共存

合作學(xué)習(xí)即學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間相互合作，交流學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在班級授課制中，合作學(xué)習(xí)的最佳方式是在班級中建立合作小組，以小組為單位進行合作，在合作的過程中鞏固知識，提升能力，而合作小組的建立則關(guān)系到學(xué)生在小組中的自我定位和作用發(fā)揮，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的推動有著重要影響，因此，教師要重視學(xué)習(xí)小組的建立。

教師按照班級人數(shù)適當?shù)膶嗉壏譃閹讉€學(xué)習(xí)小組，小組之間的水平盡可能持平，要注意以下幾點，首先，教師要考慮到每位學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平，小組內(nèi)既要有語文基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，也不能夠忽視語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。其次，要注意學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，每個學(xué)生之間都是有差異的，這也表現(xiàn)在學(xué)生的語文水平之中，語文寫作能力、閱讀理解能力等等，盡可能的讓每一個小組都形成一個良好的互補循環(huán)，便于在合作中更好的幫助學(xué)生進行自我提高。最后，不能夠忽略學(xué)生之間友誼請求，班級中總有關(guān)系較好的學(xué)生，如果他們要求被分到一個組，教師要根據(jù)實際情況進行分配，既不能夠立即駁回，打擊學(xué)生的積極性，也不能夠不分緣由打破原有的科學(xué)分組，與學(xué)生們進行溝通和交流，在保證學(xué)生積極性的前提酌情考慮。再者，合作小組的建立，教師可以進行組內(nèi)合作，組外競爭的模式，以小組為單位進行比拼，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生們的探究意識，讓他們在完成任務(wù)的過程中更加集中注意力，做到知識的靈活運用，激發(fā)他們求勝的信念，也鍛煉他們的合作意識，也可以進行班級小組合作，每個小組完成一項任務(wù)，班級內(nèi)的幾個小組共同完成一整個任務(wù)，推動班級精神的建設(shè)，讓學(xué)生們在競爭與合作的模式中不僅能夠?qū)W會合作，也時時存有競爭意識。

二、 學(xué)會科學(xué)合作，提高課堂效率

小學(xué)生年齡較低，邏輯思維并不完善，他們在合作的過程中往往會遇到許多問題，因此教師要采取一定的方式，讓他們遵循科學(xué)的合作規(guī)則，學(xué)會合作。首先，為每一個小組選取一個小組長，一方面可以管理組內(nèi)的活動，另一方面可以幫助教師更好的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在組內(nèi)成員意見不能夠統(tǒng)一的時候，由小組長組織投票，保證合作的順利進行。其次，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，每一個人的思想都是獨立的，學(xué)生在考慮問題的時候也會產(chǎn)生自己的想法，他們會在小組內(nèi)提出，如果不能夠?qū)W會傾聽別人的想法，那么合作就會變得雜亂無序，無法進行下去，所以要讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，在他人發(fā)表看法時仔細思考，幫助他們多角度看待問題，有序進行，提高合作的效率。另外，要讓學(xué)生學(xué)會表達自己的想法，語文是一門語言學(xué)科，用語言合理的表達自己的想法也是語文的重要能力之一，在合作時，也需要學(xué)生能夠獨立的說出自己的意見，所以為學(xué)生們多提供展示自己的平臺，幫助學(xué)生鍛煉自我的表達能力，提高他們的自信心，這樣在小組內(nèi)進行表達的時候就能夠更快更迅速的讓別人了解自己的看法，這樣對學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)也能夠起到積極的作用。遵守以上的合作規(guī)則，能夠讓合作學(xué)習(xí)進行得更加順利，提高合作速度，從而達到提高課堂效率的目的，走出“熱鬧課堂”的誤區(qū)，幫助學(xué)生真正得到提高。

三、 注意及時引導(dǎo)，把控課堂節(jié)奏

在合作學(xué)習(xí)中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生從課堂的旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)生的主體地位得到了保證，但是由于學(xué)生的知識水平和合作能力有限，很多時候還是需要教師進行引導(dǎo)指點，當學(xué)生遇到困難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到問題的源頭，再與學(xué)生共同解決，建立良好的師生關(guān)系，同時讓學(xué)生獲得解決問題的成就感，而當學(xué)生犯錯誤時，教師要耐心的進行教導(dǎo)，幫助他們改正錯誤，多多鼓勵學(xué)生，讓他們更加積極的投入到合作中去。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師要善于把控課堂節(jié)奏，讓學(xué)生有足夠的合作時間，同時也要有總結(jié)評價的時間，讓學(xué)生的合作更加高效，并且在每一次的總結(jié)中逐步提升合作質(zhì)量，從而達到提升學(xué)生語文水平的目的。

小結(jié)：總而言之，合作意識在當今社會必不可少，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠提升學(xué)習(xí)能力，同時也能夠鍛煉合作意識，在與他人的合作中找到自己的不足。建立合作小組，將合作學(xué)習(xí)的功用發(fā)揮到最大，教授必要的合作方法，提高學(xué)生們的合作效率，在合作的過程中注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加順利的完成合作，增強學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

參考文獻：

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作者簡介：

夏加耀，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽縣裴圩中心小學(xué)。endprint