翻轉(zhuǎn)課堂引入英語教學(xué)的價(jià)值探究

蔡容齡+王曉璐+代思師+徐婷婷

摘 要：在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的指導(dǎo)下翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，增加了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)要求教師能在日常教學(xué)中更快速的捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)中迸發(fā)的閃光點(diǎn)或創(chuàng)新點(diǎn)，并予以鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)利用在線英語教學(xué)環(huán)境營造并提供課內(nèi)外交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)等手段以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為信息時(shí)代的教與學(xué)提供了新的方向。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；教學(xué)價(jià)值

一、 引言

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)的資源愈加豐富，從發(fā)展趨勢上看，未來的教學(xué)領(lǐng)域中信息化手段將得到更為廣泛的運(yùn)用。而這樣的發(fā)展趨勢將會(huì)對(duì)如何提升教育教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提出更高的要求。在信息社會(huì)的時(shí)代背景下，基于信息技術(shù)的變革、人性學(xué)習(xí)需要的滿足和解決課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的需要，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，人們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值探討也在不斷展開。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂引入英語教學(xué)的價(jià)值研究

教學(xué)模式的不同，反映教學(xué)理念思維的不同和組織教學(xué)活動(dòng)理論的不同。教學(xué)模式的價(jià)值，最終體現(xiàn)在其對(duì)教學(xué)效果的實(shí)效性上。判斷翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于英語教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，關(guān)鍵先要找準(zhǔn)現(xiàn)存英語教學(xué)模式中長期存在的一些具有爭議性的問題，然后在實(shí)踐中觀察翻轉(zhuǎn)課堂是否能成功解決問題同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

1. 英語教學(xué)指導(dǎo)思想復(fù)雜、教學(xué)要求模糊

國家教育部門頒布實(shí)施《英語大綱》要求：“通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能”。可見，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的獲取，更重要的是語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)實(shí)際中只能依據(jù)教師的個(gè)人理解和價(jià)值認(rèn)同情況選其一，“重知識(shí)、輕能力”“重考試、輕推敲”等問題不斷出現(xiàn)，從而影響了我國英語教學(xué)的良性發(fā)展。

2. 英語教學(xué)個(gè)性化與人本化的缺失

何謂“完整的人”？馬斯洛強(qiáng)調(diào)：“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。”在面對(duì)未來諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)中，教育的最關(guān)鍵是如何來培養(yǎng)具有主動(dòng)性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性同時(shí)能實(shí)現(xiàn)自我的人。

這一點(diǎn)在英語教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。在英語教學(xué)中，長期存在統(tǒng)一化模式化的教學(xué)問題，從教學(xué)常規(guī)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)的確立和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段的選擇，再到學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等，都表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)，在注重全面的要求上犧牲的是對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)。但同時(shí)在英語教學(xué)的過程中，英語教師也面臨巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生來源廣泛，存在明顯的地區(qū)差異，而每一個(gè)學(xué)生也具有個(gè)性差異，反映在他們的學(xué)習(xí)能力方法、學(xué)習(xí)目的要求和學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣等方面。這些差異的存在就要求教師花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底了解，并依照具體情況來因材施教。

3. 評(píng)價(jià)方式體系簡單、評(píng)價(jià)觀念有待改變

教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是“以評(píng)促學(xué)”和“以評(píng)促教”，并不是僅僅為了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)。在英語教學(xué)評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)工作更強(qiáng)調(diào)教師主體意識(shí)，考核內(nèi)容多為書面理論知識(shí)和固定技能，從而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的考查，體現(xiàn)出現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系存在考核方式單一的問題，這樣的評(píng)價(jià)觀念有待改變。

三、 英語教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法研究

改變我國教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行顛覆性的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就為新時(shí)代的課堂教學(xué)開辟了一條新的路徑。而為了更好的在英語教學(xué)應(yīng)用和推廣翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)其在英語教學(xué)中具體操作模式的探討就顯得尤為重要。

翻轉(zhuǎn)課堂在世界著名的可汗學(xué)院得到了充分的運(yùn)用，可汗學(xué)院的創(chuàng)辦人Salman Khan認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是化被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的“行動(dòng)”，例如閱讀、寫作、討論等，而不僅僅是“聽”。從可汗學(xué)院的運(yùn)作過程中我們可以看出主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法涵蓋從討論到結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法這一連續(xù)體，主要包括合作學(xué)習(xí)、案例分析、同伴互助教學(xué)、基于探究的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。很多研究指出，翻轉(zhuǎn)課堂的核心特征是主動(dòng)學(xué)習(xí)與教育技術(shù)的結(jié)合。同時(shí)將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，能更好的促進(jìn)學(xué)生自主提高自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到教學(xué)目的。

在信息不斷更迭的今天，越來越多的教育人士注意到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊病，同時(shí)也在不斷轉(zhuǎn)變思維模式，逐漸認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用價(jià)值。在倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的今天，研究翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)價(jià)值對(duì)提高英語教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高英語教學(xué)質(zhì)量都具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

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[4]The University of Queensland，Institute for Teaching and Learning Innovation.What is flipped classroom.[EB/OL].2015-03-06.http：//www.uq.edu.au/tediteach/flipped-classroom/what-is-fc.html

作者簡介：

蔡容齡，王曉璐，湖北省武漢市，空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校。

代思師，湖北省武漢市，空軍預(yù)警學(xué)院。

徐婷婷，吉林省長春市，裝甲兵技術(shù)學(xué)院。endprint