蔡容齡+王曉璐+代思師+徐婷婷

摘 要：在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的指導下翻轉課堂的出現極大地改變了傳統英語教學模式，增加了學生的主動性，同時要求教師能在日常教學中更快速的捕獲學生學習中迸發的閃光點或創新點，并予以鼓勵和發揚。同時利用在線英語教學環境營造并提供課內外交流和互動機會等手段以培養學生的學習興趣、端正學生的學習態度，翻轉課堂教學為信息時代的教與學提供了新的方向。

關鍵詞：翻轉課堂；英語教學；教學價值

一、 引言

隨著信息化社會的不斷發展，教學的資源愈加豐富，從發展趨勢上看，未來的教學領域中信息化手段將得到更為廣泛的運用。而這樣的發展趨勢將會對如何提升教育教學質量和優化人才培養模式提出更高的要求。在信息社會的時代背景下，基于信息技術的變革、人性學習需要的滿足和解決課堂教學現實困境的需要，翻轉課堂應運而生，人們對翻轉課堂的價值探討也在不斷展開。

二、 翻轉課堂引入英語教學的價值研究

教學模式的不同，反映教學理念思維的不同和組織教學活動理論的不同。教學模式的價值，最終體現在其對教學效果的實效性上。判斷翻轉課堂對于英語教學的實踐價值，關鍵先要找準現存英語教學模式中長期存在的一些具有爭議性的問題，然后在實踐中觀察翻轉課堂是否能成功解決問題同時保證教學質量的提高。

1. 英語教學指導思想復雜、教學要求模糊

國家教育部門頒布實施《英語大綱》要求：“通過閱讀和分析內容廣泛的材料，包括涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育、哲學等方面的名家作品，擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學生英語語言技能”。可見，英語的學習不僅僅是對知識的獲取，更重要的是語言運用能力的培養。在英語教學實際中只能依據教師的個人理解和價值認同情況選其一，“重知識、輕能力”“重考試、輕推敲”等問題不斷出現，從而影響了我國英語教學的良性發展。

2. 英語教學個性化與人本化的缺失

何謂“完整的人”？馬斯洛強調：“自我實現的創造性首先強調的是人格，而不是其成就。”在面對未來諸多機遇和挑戰中，教育的最關鍵是如何來培養具有主動性、協調性和創造性同時能實現自我的人。

這一點在英語教學中表現得尤為突出。在英語教學中，長期存在統一化模式化的教學問題，從教學常規到教學目標，教學任務的確立和教學內容、教學方法、手段的選擇，再到學生英語學習效果的評價等，都表現出這樣的特點，在注重全面的要求上犧牲的是對學生個體能力的培養。但同時在英語教學的過程中，英語教師也面臨巨大的挑戰，因為學生人數眾多，學生來源廣泛，存在明顯的地區差異，而每一個學生也具有個性差異，反映在他們的學習能力方法、學習目的要求和學習態度習慣等方面。這些差異的存在就要求教師花費大量的時間對學生進行摸底了解，并依照具體情況來因材施教。

3. 評價方式體系簡單、評價觀念有待改變

教學評價的本質是“以評促學”和“以評促教”，并不是僅僅為了給學生一個分數。在英語教學評價方面，評價工作更強調教師主體意識，考核內容多為書面理論知識和固定技能，從而忽略了學生的綜合素質能力的考查，體現出現有評價體系存在考核方式單一的問題，這樣的評價觀念有待改變。

三、 英語教學運用翻轉課堂的方法研究

改變我國教育現狀的關鍵在于對課堂教學進行顛覆性的轉變，翻轉課堂的出現就為新時代的課堂教學開辟了一條新的路徑。而為了更好的在英語教學應用和推廣翻轉課堂，對其在英語教學中具體操作模式的探討就顯得尤為重要。

翻轉課堂在世界著名的可汗學院得到了充分的運用，可汗學院的創辦人Salman Khan認為翻轉課堂的實質是化被動為主動，強調學習過程中學生的“行動”，例如閱讀、寫作、討論等，而不僅僅是“聽”。從可汗學院的運作過程中我們可以看出主動學習教學方法涵蓋從討論到結構化教學方法這一連續體，主要包括合作學習、案例分析、同伴互助教學、基于探究的學習、基于問題的學習和基于項目的學習等。很多研究指出，翻轉課堂的核心特征是主動學習與教育技術的結合。同時將學生主動學習的過程轉化為考核標準之一，能更好的促進學生自主提高自學標準要求，達到教學目的。

在信息不斷更迭的今天，越來越多的教育人士注意到傳統教學中存在的一些弊病，同時也在不斷轉變思維模式，逐漸認識到翻轉課堂的實用價值。在倡導個性化教學的今天，研究翻轉課堂在英語教學中的實際教學價值對提高英語教學效果、增強學生自主學習能力以及提高英語教學質量都具有十分現實的意義。

參考文獻：

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[4]The University of Queensland，Institute for Teaching and Learning Innovation.What is flipped classroom.[EB/OL].2015-03-06.http：//www.uq.edu.au/tediteach/flipped-classroom/what-is-fc.html

作者簡介：

蔡容齡，王曉璐，湖北省武漢市，空軍預警學院雷達士官學校。

代思師，湖北省武漢市，空軍預警學院。

徐婷婷，吉林省長春市，裝甲兵技術學院。endprint