中職數學項目教學法的實踐

唐彥杰

【摘要】中等職業教育數學中的項目教學法，是以項目為引領，在探索項目、解決項目過程中，提升學生數學思維和數學思想的一種教學方法.本文以中職學校數學的教學現狀分析為依據，重點探索了項目教學的具體嘗試和應用，強調了項目教學應注意的五個問題，它們之間相互關聯，這對推進中職學校數學的教學改革具有積極的導向意義.

【關鍵詞】項目；數學；選擇；實用；環境

數學學科在中等職業教育階段中處于基礎性的地位，它不僅為語文、英語以及其他專業課的教學奠定基礎作用，還為我國社會主義現代化建設的發展起著獨特的人才培養作用.當前，中等職業教育教學的改革如火如荼，尤其是數學的改革不再僅僅服務于教學的需要，更在于提升學生的數學綜合素養的同時，為學生的專業技能和職業素養的提升服好務.而項目教學法則是在數學教學中，以項目為引領，在探索項目、解決項目的過程中，提升學生數學思維和數學思想的一種教學方法.

一、數學的教學現狀分析

在校教師“教”的現狀：教學模式單一，教學方法單一，教學手段單一，注重傳授、忽視學生的“填鴨式”模式盛行，這與數學教學改革的推進是背離的.這種模式突出了教師的“講”，壓抑了學生的“學”，易造成“滿堂灌”的現象；學生被動接受知識，被動地學習，也容易造成昏昏欲睡、注意力不集中、厭學等不良現象.

在校學生“學”的現狀：數學學習興趣不高，厭學情緒嚴重，主要原因是基礎教育階段數學基礎沒打好，中等職業學校的生源大部分是初中應試教育模式的犧牲品，他們大多數學成績不好，數學學習習慣沒養成；學習目的不明確，學習動力不足，大多數學生沒有學習目的，不知道學習是為了什么，整天抱著混日子的想法，過一天是一天，一到上數學課不是睡大覺，就是侃大山，不是看課外書，就是玩手機，學習行為失去了規范；對數學的思想認識存在嚴重的誤區，大部分學生認為他們是來學技術的，不是來學數學的，根本不把數學學習當回事，甚至認為開設數學是多此一舉，額外增加他們的負擔.

二、項目教學法的具體嘗試

項目教學法，就是從上述在校教師的“教”和學生“學”的現狀出發，針對問題、解決問題，既有助于發揮教師教學的主導作用，又有助于發揮學生學習的主體作用，有效促進教學相長、師生共進.

（一）項目的選擇要從實際出發

首先，并不是每節課都適合項目教學法，項目的選擇既要考慮每一章節的具體教學內容，即課程教學的需要，還要考慮學生的學習實際，即學情的需要，這是項目選擇的第一個原則；項目選擇的第二個原則是堅持理論和實踐結合、知行統一，既要有助于傳授數學基本理論知識，又要有助于學生在實踐中加以運用，使教學活動順利開展.

（二）項目的運用要與數學的特點相結合

1.化抽象為形象、化籠統為具體：中職數學知識十分抽象，學生理解起來困難.通過項目教學將抽象的數學符號、數學概念、數學原理等知識化為形象的、具體的知識.

2.化理性思維為感性思維：中職數學學習主要是運用理性思維，但學生的理性思維普遍不強.通過項目教學，將大項目分解為小項目，將小項目分解為更小的項目，這樣有助于學生通過感性思維來建立理性思維，更能強化學生對抽象的數學知識的理解記憶和運用.

3.項目教學突出實用性：中等職業教育的數學，既有別于義務教育階段的數學，又不同于高等教育的數學，它起著承上啟下的作用，有自己的獨有特點.就中職學校而言，項目教學的運用要以培養學生的職業技能和實踐能力為突破口，即要突出數學在實際生活的具體運用，以便強化數學的技術性和實用性，激發學生學習數學的興趣和潛能.

例如，“集合”概念的教學，筆者首先要求學生分組對學校門前道路兩側500米內的商鋪和飯店就業男女人數進行調查；然后，通過課堂項目教學，對調查出來的商鋪和飯店就業男女人數進行整理和分析，使學生對“集合”這個概念有了更加具體的認識和理解，同時又使學生對當前的就業形勢有了適當的了解和把握.這種方式，將理論知識和社會實踐相結合，通過社會實踐得出理論，既強化了學生的社會實踐能力，又提升了學生的數學水平，一舉兩得，教學效果顯而易見.

三、項目教學應注意的五個問題

1.不是所有的數學教學內容都適合項目教學法，因此，在選取項目教學時要考慮學生的實際情況和教學實際的需要.

2.項目教學要適當降低教學的難度要求，以培養學生的數學興趣和提升學生的數學思維為教學的主線.

3.項目教學的實施，教師不能自導自演，教師的作用在于指導教學，指導學生的學習，主體是學生，教師要指導學生如何參與項目教學、如何完成項目教學，等等.否則，項目教學與填鴨式教學、滿堂灌教學沒有多大區別.

4.學生要完全參與到項目教學的過程中，教學成功的關鍵在于項目的分解，將項目分解給每一名學生，使每名學生都有項目可做，在做中學，在學中做，學做結合.這樣，學生學習數學的積極性才會逐漸被調動起來，學生在課堂上的失范行為才會逐漸得以糾正，數學課堂才會逐漸活躍起來.

5.課堂環境是可以變化的.項目教學的完成需要一定的環境，這個環境可能是模擬的也可能是真實的，可能是課內的也可能是課外的，可能是校內的也可能是校外的.因此，學生要有犧牲精神、敢打硬仗的精神、敢于拼搏的精神，這樣才會通過項目活動的開展逐步提升自己的綜合能力.

綜上所述，項目教學法是中職數學教學改革的內在需求，它的具體實踐有助于改進教師的教學方法，有助于激發學生學習數學的興趣和信心，更為學生學習其他學科奠定堅實的基礎！

【參考文獻】

[1]陳笑宜.中職數學項目化教學的嘗試[J].中等職業教育，2011（22）：17-20.

[2]林琳.項目教學法在中職數學教學中的應用和實踐[J].內蒙古教育（職教版），2015（9）：50-51.

[3]馮婷婷.項目教學法在中職數學課堂中的運用[J].數學大世界（下旬），2017（4）：24.endprint