教學做合一在中職數學課堂中的實踐

劉桂明

【摘要】隨著我國教育體制的改革和發展，教學做合一的教育理念越來越被人們所推崇，教學做合一的本質是教導學生們如何去學習知識，教導教師們如何去教授知識.下面就教學做合一在中職數學課堂中的實踐和應用進行簡單的分析和探究.

【關鍵詞】中職；數學；教學做合一；課堂

中職學生不僅僅要學習一定的專業課程，也要掌握一定的程度的基礎理論知識，而數學作為一種基礎課程，能夠鍛煉學生們的思維能力和創新能力.但是，中職學生的數學學習過程卻并不十分順利，數學這門學科比較抽象，對于思維能力的要求比較高，所以一般中職學生學習這門課程都有一定的難度.因此，應將教學做合一的教學理念融合到實踐中來，注意教和學之間的有效結合，提高數學課堂的效率.

一、結合教學做合一，激發學習熱情

目前很多的中職學生由于其心理原因，對于學習會產生一種由衷的厭惡感，這種心理狀態的出現其實和教師的教學方式有一定的關系.中職數學課程比較抽象，對于學生們而言有一定的難度.很多學生在剛開始上課的時候就有學習上的疑問和困難，而課堂上存在的疑問沒有得到及時的解決，會越積越多，影響到后繼課程的聽課效率.時間長久了之后，學生們便會完全聽不懂數學教師所講的內容，產生一種數學學習的厭倦感.

比如，在學習一元二次函數時，有一部分學生由于沒有理解之前的相關知識，不懂函數的定義或者概念，在學習討論一元二次方程與一元二次函數之間的關系時，這部分學生們便不能理解此內容.另一方面，一元二次方程的解這部分的知識比較重要，在實際的應用和計算的過程中經常會用到.長此以往，會影響到學生們的綜合素質能力和解決問題的能力.因此，教師可以改變自己的教學方式，采用教學做合一的模式進行數學教學，注意知識點的由淺入深，在學生們可以理解的基礎之上再增加知識的難度，以加深學生們對于課堂知識的理解程度.從而慢慢地培養學生們學習數學的興趣和熱情，能夠解決數學上的困難，提高自己的綜合素質能力.

二、結合教學做合一，鍛煉實踐能力

所謂的教學做合一，做的環節指的就是實踐.中職數學的目的是為了提升學生們的思維水平，然后能夠在實際當中利用數學知識解決一些簡單的問題.因此，教師在教學過程中，可以適當地將課堂知識聯系實際問題，提高學生們解決問題的能力.比如，在學習函數部分的內容時，在了解完一些基礎的函數：冪函數、指數函數以及一元二次函數之后，教師就可以提出一些實際的工程方面的問題，然后讓學生們利用所學到的函數知識來建立相關的數學模型，將實際問題解決掉，以達到提高學生們的實踐能力的目的.

又如，中職數學課堂當中的概率論知識也有著很重要的實際意義，中職數學課堂的概率論知識授課目的是為了對于實際問題進行預估和驗算，所以教師在教授這一部分的理論知識時，應該著重聯系實際，收集一些相關的調查和工程預算等問題讓學生們解決，提高學生們的知識運用能力.還有積分和微分的學習，積分和微分的實際意義更強，其作用就是將實際生活中的難以用數學建模知識解決的問題，用積分的辦法來構建數學函數，然后運用萊布尼茨牛頓微積分公式來將積分方程做微分處理，使方程得到一個實際的解.因此，微積分的學習是十分重要的，教師可以聯系相關的實際問題來進行教學.

三、結合教學做合一，促進思考問題

中職數學教學的根本目的就是鍛煉學生們的思維能力和創新能力，數學是學生們的思維體操，因此，只有每天進行一定程度的數學訓練，學生們的思維能力和創新能力才會有所提高.教和學的數學課堂教學模式將學生們學習數學知識的過程和教師教授知識的過程緊密地聯系起來，激發了學生們學習數學的熱情和興趣，使得學生們能夠掌握課堂知識.學生們一旦產生了學習興趣，學習效率就能大大地提高，教師可以結合實際上課情況，每天給學生們預留一定量的數學習題，讓學生們進行練習.數學的學習與其他學科的學習過程不同，學生們僅僅聽講和看書并不能完全地掌握所學到的知識，只有一定數量的練習，才能幫助學生們鞏固課堂知識，達到鍛煉思維的目的.但是要注意，教師在上完課之后留的習題應該具有創新性和靈活性，不能留一些與教材上相同類型的陳舊習題，那樣沒有活躍鍛煉學生們思維能力的作用.教師可以收集或者自己創造一些新穎的題目來培養學生們的發散性思維能力.

通過上面的教學做合一在中職數學課堂上的實踐應用可以看出來，教學做合一的教學模式最大的特點就是教和學相聯系，并且將課堂上的知識點落實到實際生活和生產當中來，著眼于學生們的實際應用能力和解決問題的能力.因此，教師在教授知識的過程中，首先，要注意知識點的由淺入深，便于大部分的學生能夠理解掌握知識點；然后，在上課的時候聯系生活中的實際問題；最后，在上完課之后留一定數量的數學題目，訓練學生們的思維能力和創新能力，同時也是對于課堂知識點的鞏固，提高數學教學的效率.endprint