微課在小學語文教學中的應(yīng)用

索南班措

摘 要：小學語文教學科目是學生小學階段最為重要的教學科目之一，良好的小學語文教學除了要讓小學生們的語文成績得到提升之外，還應(yīng)當要讓小學生們的語文學習積極性得到充分的加強。因此，現(xiàn)今小學語文教師們應(yīng)當要注重教學方式的改革升級工作。在具體的語文教學過程中，小學語文教師們應(yīng)當要將微課作為語文教學的教學方式之一，微課擁有著諸多的教學優(yōu)勢，充分契合現(xiàn)今小學語文教學現(xiàn)狀。就此本文結(jié)合實際，淺談微課在小學語文教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學；語文教學；應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展速度逐漸的加快，微課是基于計算機技術(shù)而誕生的教學方式之一。這項教學方式擁有著諸多的優(yōu)點例如高效簡潔，因此現(xiàn)今我國小學語文教師們應(yīng)當要將之運用至小學語文教學中去。語文是小學教學中最為重要的基礎(chǔ)課程，這門教學科目是需要先進的教學方式進行教學，傳統(tǒng)的小學語文教學科目存在著諸多的缺點例如教學方式枯燥等。當前小學語文教師們應(yīng)當要充分意識到自身語文教學方式存在著的缺陷，要將微課運用至小學語文教學中去，從而讓小學生們的語文成績得到提高。

一、微課的概念和優(yōu)勢分析

微課是基于計算機技術(shù)發(fā)展成熟所誕生的教學方式，在具體的教學過程中，教師們可以制作微視頻片段進行教學。這種教學方式擁有著時間短、教學針對性強等等特點。除此之外，微課教學方式也擁有著相當多的優(yōu)勢，下面分析微課在小學語文教學中的優(yōu)勢。

（一）微課具備了多媒體教學的優(yōu)勢

微課在具體的教學過程中是指教師們向?qū)W生們?nèi)フ故靖鞣N微視頻，而微視頻的制作是依靠多媒體技術(shù)的[1]。多媒體技術(shù)是現(xiàn)今最現(xiàn)今的教學技術(shù)，是充分契合學生們心理的教學方式之一。具備了多媒體教學優(yōu)勢的微課是擁有多媒體教學方式生動形象和雙向互動的優(yōu)勢的。除此之外，多媒體教學多樣性和集成性的優(yōu)點也可以在微課教學中顯現(xiàn)出來，因此在小學語文教學中使用微課教學是相當有必要的。

（二）可以激發(fā)起小學生們的學習積極性

小學階段的學生們是沒有極為強烈的學習責任心的，他們學習動力的來源是他們對于教學科目或者教學方式的興趣。因此，當前小學語文教師們語文課堂教學的時候應(yīng)當要使用契合學生們心理的教學方式去激發(fā)起學生們的學習積極性。微課是目前最為契合小學生們心理的教學方式，教師們在教學的時候可以使用微視頻來進行課程講解，從而讓枯燥的語文課堂具備生動活潑的氣氛，進而讓學生們的語文學習積極性得到充分的加強。

（三）充分契合學生們的學習特點

小學生們是一群活潑好動的群體，他們在課堂學習的過程中是難以維持45分鐘的學習注意力的。因此，現(xiàn)今小學語文教師們在進行語文教學的時候就應(yīng)當要充分迎合學生們的學習特點，進而提升他們的語文成績[2]。經(jīng)研究表明小學生們通常在課前的二十分鐘擁有相當強的學習注意力，這個階段的他們是最適宜進行語文教學的。由于微課具備教學時間短、教學針對性強的特點，因此在具體的教學過程中，教師們可以在這個時間段利用微課進行重點教學，進而讓學生們的語文成績得到充分的提升。

（四）可以讓小學生們充分理解教學內(nèi)容

小學語文教學科目雖然是語文教學的基礎(chǔ)科目，但是其中一些內(nèi)容也是相當復(fù)雜的。小學生們是一群思維發(fā)育尚未成熟的群體，因此在教學的過程中，小學語文教師們要采用契合學生們心理和小學生們認知的語文教學方式去講解這些比較繁雜的教學內(nèi)容。在具的教學過程中，教師們可以采用微視頻去還原語文教材中的教學內(nèi)容，這種教學方式是能夠讓小學生們充分理解教學教材中的內(nèi)容的，是可以提升學生們的語文成績的。

二、微課在小學語文教學中的應(yīng)用問題分析

雖然微課教學方式是目前是最為契合小學語文教學現(xiàn)狀和小學語文教學目標的語文教學方式。但是在實際的語文教學過程中，許多小學語文教師們并沒有充分意識到微課的優(yōu)勢或者他們的微課教學方式不足影響了微課在小學語文教學中的作用。下面列舉了微課在小學語文教學中的應(yīng)用問題。

（一）教師們忽視微課教學

當前許多小學語文教師們的教學思維是相當固執(zhí)的，他們認為自身傳統(tǒng)的語文教學方式是許多教學前輩經(jīng)驗的集合。因此，他們在實際的語文教學中依舊采用傳統(tǒng)的語文教學方式。所謂傳統(tǒng)的語文教學方式指的是在教學過程中采用填鴨式教學法進行語文教學，這種教學方式雖然能夠讓小學生們在語文考試中獲取高分，但是這種教學方式也擁有著相當多的缺點，其中最為顯著的缺點就是難以提升小學生們的學習積極性，許多小學生們就是在這種教學方式的摧殘下逐漸失去了學習語文的積極性，他們的語文成績大幅度的下降。因此，現(xiàn)今小學語文教師們應(yīng)當要將微課運用至小學語文教學中去，進而讓小學語文教學質(zhì)量得到提升。

（二）教師們的微課教學方式存在著問題

現(xiàn)今許多小學語文教師們已經(jīng)充分認識到微課教學的作用，他們也在語文教學中使用了微課進行教學，然而依舊沒有能夠提升學生們的語文成績。究其原因就是因為現(xiàn)今小學語文教師們所使用的微課教學方式存在著諸多的問題。在具體的教學過程中，許多小學語文教師們往往會犯下如下的錯誤。一，教師們?yōu)E用微課進行教學。許多小學語文教師們往往對于微課教學方式過于依賴，他們不厭其煩的將微課運用到語文教學中所有的教學環(huán)節(jié)，這種教學方式雖然簡便，但是這種教學方式是會讓教師們的教學能力得到削弱的，因此現(xiàn)今小學語文教師們應(yīng)當要合理的使用微課進行語文教學。二，教師們難以把握微課使用環(huán)節(jié)。微課教學方式想要充分發(fā)揮出它的功效，教師們應(yīng)當要把握它的使用環(huán)節(jié)，然而在實際的教學過程中，許多教師們并沒有意識到這一點，他們是沒有把握使用環(huán)節(jié)的能力的，這也是導致微課教學難以發(fā)揮出應(yīng)用作用的原因。

（三）微課教學設(shè)備和教學系統(tǒng)的缺失

微課教學方式是需要教學設(shè)備和教學系統(tǒng)的支持的。因此當前小學學校應(yīng)當要落實好教學設(shè)備的準備工作和教學系統(tǒng)的建立工作。然而在實際的教學過程中，許多小學學校沒有完善的微課系統(tǒng)管理體系，無法讓教師們在教學的過程中得到支持。由于微課教學系統(tǒng)的缺失，現(xiàn)今許多小學語文教師們所制作的微課教學課件的教學效果并不強，許多小學語文教師們在經(jīng)過這種微課教學方式之后，并沒有對小學語文教材中的文章的有著足夠的了解，他們的語文成績并沒有得到實質(zhì)性的提升。因此，現(xiàn)今小學教學管理部門應(yīng)當要將教學設(shè)備完善工作和教學系統(tǒng)建立工作落實。endprint

三、微課在小學語文教學中的應(yīng)用方式分析

（一）充分認識微課教學的重要性，使用微課創(chuàng)建情境

當前小學語文教師們應(yīng)當要充分認識到微課教學的重要性，要將微課運用至小學語文教學中去，要利用微課去創(chuàng)建情境。在具體的教學過程中，教師們要知曉小學階段的學生們對自身周邊的事物是擁有著想當強的好奇心理的，教師們要讓他們的好奇心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習熱情。在具體的教學過程中，教師們要使用微課去進行教學情境創(chuàng)建工作，將語文教材中的知識轉(zhuǎn)化。例如：教師們在教授學生們文章《日月潭》的時候就可以采用微視頻、圖片等等去進行教學，用之還原出日月潭的美麗，進而讓小學生們能夠充分的理解文章內(nèi)容。

（二）利用微課教學增強師生互動

教師和學生是構(gòu)成小學語文課堂最為重要的兩個因素，因此想要讓小學語文教學質(zhì)量能夠得到充分加強。當前我國小學語文教師們應(yīng)當要使用微課去增強師生互動。傳統(tǒng)的小學語文教學方式是以教師為主的教學方式，這種教學方式在實際的教學過程中是顯有師生互動的，因此這種教學方式是難以讓學生們的語文成績得到提升的。因此，現(xiàn)今小學語文教師們要將微課作為媒介去帶動師生關(guān)系，進而讓語文教學質(zhì)量提升。例如：教師們在教授學生們詩詞《題西林壁》的時候就可以利用微視頻去講解文章，讓學生們的學習積極性得到提升，進而和教師們形成交流關(guān)系，這樣他們對于詩詞的理解就會加深。

（三）利用微課去進行思維教學

新課標改革之后，現(xiàn)今我國小學語文教學的目標除了要讓學生們的語文成績能夠得到提升之外，還應(yīng)當要讓學生們學習探究能力得到加強。在具體的教學過程中，教師們要注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力和想象能力，這些都是培養(yǎng)學生們思維能力的重要內(nèi)容。在具體的教學過程中，小學語文教師們可以使用微課去進行學生們思維能力的培養(yǎng)工作。例如：教師們在教授學生們文章《趙州橋》的時候，就可以微課向?qū)W生們展示趙州橋的樣子，然后設(shè)置討論主體發(fā)起討論教學，讓學生們的思維能力能夠得到培養(yǎng)。

（四）利用微課進行重點難點教學

小學語文教學教材雖然以基礎(chǔ)教學為主，但是其中許多的內(nèi)容對于小學階段的學生們來說也是相當困難的。這些比較復(fù)雜的教學內(nèi)容采取比較傳統(tǒng)的語文教學方式進行教學是難以讓學生們知曉的。因此，現(xiàn)今小學語文教師們應(yīng)當要采用微課去進行重點難點教學。在具體的教學過程中，教師們可以針對重點難點內(nèi)容制作微課教學課件將重難點逐步的結(jié)解構(gòu)，讓他們變得通俗易懂，然后進行針對性教學，讓小學生們能夠充分知曉這些重難點的解讀方式，這樣他們的語文成績才會得到充分的加強。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國小學語文教學目標正在不斷的提高。當前小學語文教師們應(yīng)當要認識到自身教學方式所存在著的局限性，要投入精力去尋求新的小學語文教學方式。微課是目前最為先進的小學語文教學方式，這種教學方式充分契合學生們的心理和小學語文教學現(xiàn)狀。當前小學語文教師們應(yīng)當要充分認識微課教學的重要性使用微課創(chuàng)建情境，要利用微課教學增強師生互動，要利用微課去進行思維教學，要利用微課進行重點難點教學，進而讓語文教學質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

[1]語文課離不開“家常菜”——談小學語文教學[J].趙琳博.才智.2017（15）.

[2]芻議小學語文教學創(chuàng)新的策略[J].劉俊彤.戲劇之家.2017（23）.endprint