高中英語寫作教學的實踐

摘 要：在高中英語的教學中，英語的寫作方面教育顯得尤為重要。但高中英文的寫作方面一直以來都是同學們最不容易掌握的地方，而且對于老師而言更是課程教授中的難關。所以，如何實踐英語寫作也成了一直飽受熱議的話題。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；教學實踐；教學方法

一、 引言

隨著英語的普及，不再是要求學生只是停留在聽、說、讀方面，英語寫作也在學生和老師教學中越來越受到關注和重視。

二、 英語寫作實踐前期準備

（一） 老師們要提早做好專門針對英文寫作方面教學的計劃

首先，教師應該對自己所教學的年級學生進行全面的英語寫作能力測試，根據本測試結果，分析出每個學生在寫作方面的優缺點，然后根據同學們的綜合情況、在寫作方面上所提出的要求、教本上所列出來的內容、以及現實需要等情況，制定出合理的寫作教學計劃，其中包括同學們具體情況的了解以及分析、教學上的要求、具體的實施方案、預期結果等，并要時刻在實施過程中，依據現實反映的情況不斷地做出適時的改變和整理。

（二） 將寫作同聽、說、讀相結合

學習英文要做到聽、說、讀、寫，但它們既是分開的個體，又彼此關聯。對于聽、說、讀方面有比較好的材料時，可作為素材讓學生嘗試將其內容進行修改或改成短文，以此訓練學生寫作時的句子結構和句式多樣性。對于作文，平時練習時可事先在師生或者學生之間進行討論，然后先構思出文章大體結構和文章主旨，最后再下筆寫。在聽到一段英文錄音后，可以要求同學們用自己喜歡的方式把里面的大體意思復述并書寫出來。

（三） 培養學生能夠經常自主以英文進行寫作的愛好

教師在教學過程中要遵循“循序漸進，從易到難，學以致用”的原則。教師可以逐步培養同學之間以英文進行寫作溝通及交流的習慣，用英語記事或者寫日記。互聯網已經成為學生生活不可或缺的部分，教師也要學會充分利用網絡資源，因此可以充分利用網上寫作軟件，使學生快速得知自己寫作分數及出錯點。便于學生及時修改。這樣既能調動了同學們學習的積極性，同時又可以使老師們身上的壓力得到減緩。另外也可以允許學生利用課余時間用英語寫博客、發朋友圈也用英語代替漢語、收發英語郵件、在英語聊天室里用英語聊天等。教師應適當地對經常以英文進行寫作交流的同學寓意嘉獎，對踴躍表現的同學予以表彰，激發同學們的積極性以及能動性，增強同學們對于英文寫作方面的信心和對英文寫作的興趣。

三、 教學實踐過程

（一） 要引導學生寫作

新編高中英語教材的寫作課程都是以閱讀材料為基礎，讓同學們熟悉文章的信息、內容以及負載信息的語言形式，從而提升同學們的認知能力并拓寬知識面，從而讓同學們在進行英文寫作時更加順利。教師可以采取的方法有以下三個：

目標指引：目標指引指的是整個英語課程，各個教學的單元還有每一節寫作課程的主題、內容等進行的教學的目標分析，讓學生學會在英文寫作時自己獨立進行思考。

結合分析：要讓學生知道想要完成好作文，它的段落一定是和主題句能夠起到緊密的聯系的支撐的句子構成，所有跟主題無關的句子都要從段落里面刪掉，從而達到構成文章的整體性目的。故而，老師們要設計一些問題或者在平時講課中引導同學在文章的連貫性等一些方面下手來整理寫作，進而培養同學們英文寫作的能力。學生可以帶著問題去閱讀和探究。在練習寫作時，教師也要先為學生分析其主旨大意、文章可以涉及書寫的方向等，然后逐步培養學生在考試時能夠實現對題目要求的分析以此完成文章。

創設情境：給予足夠的時間讓學生積極開展討論，激發學生的動機，讓學生表達見解，啟發思維，并鼓勵學生尋求答案。討論完后，要求學生根據題目要求，分析完主旨，確定好寫作方向后，在真正寫作之前，先列出一個大概，然后再進一步讓學生自己整理清楚自己想要書寫的內容的思路細節。這樣同學們更容易寫出極為出色的文章，提高寫作水平。

（二） 背誦有價值的素材

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想培養學生的寫作能力，就得讓學生多看，讓學生多背誦，背誦的內容盡量是有趣又有價值的，內容方面廣泛涉及。可以先要求學生從優美的句子，名言警句，或者是段落等開始背誦，積累到一定程度再背誦長篇的素材或范文。這樣多背誦，可以有助于學生了解句子結構增強語感，掌握和運用好英語句子的基本結構，改正中國式英語思維。

四、 教師后期評閱和修改

教師可以適當地變換多種批改作業的形式。在最開始寫作訓練中，數量沒有質量重要，所以當學生寫作數量較少的情況下盡量批改詳細點，不要簡單地就打個分數，最好給學生標注出問題所在。批改以后，要讓學生在老師批注后的基礎上再重新補充或修改，直到文章達到及格為止。也可以把寫得好的文章讓學生相互傳閱，相互學習。不過老師畢竟是一個人，精力有限。那么簡單點的就可以采取同學互相修改，讓英語作文寫得好的輔導寫得不好的，學生拿不準的或者有歧義的地方就咨詢老師。

另外，老師在同學們所犯的一些錯誤中，對于修改要做到每位同學每種改法。寫作水平低的學生只能選改，不可全改，保證文章句子通順沒有問題就好，這樣才不會打擊他們的自信心。對于寫作水平好點的學生一定要全面改，訓練他們在基礎上學會高級語言，讓寫作能力更強一層樓。教師在評論同學們的寫作的好壞之外，還要關注同學們的情緒變化。

五、 結束語

我國當下的教育大環境中，對于英文寫作的教育工作還是存在著極大的改善潛力的。學生在寫作過程中依然存在著這樣那樣的問題。因此，改善現如今的英文寫作的教育模式是有著極大的必要性，隨著新課標改革的全面推進，傳統的英文教學模式已經不再適合同學們對于現代的英文學習。為此，老師們更應該努力探索并發現掌握全新的英文教學模式，進一步地完善現在教育大環境中的高中英語寫作教學的實踐的工作內容。

參考文獻：

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作者簡介：

樊睿杰，內蒙古自治區呼和浩特市，托克托縣民族中學。endprint