讓學生多驚喜讓課堂更精彩

許麗萍??

摘要：《英語課程標準》指出：義務教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在小學英語的教學中，教師不再完全是任務型教學，而根據小學生的年齡特點，教師應巧妙地創設各種語言情景，充分利用課堂教學這一載體，使學生身臨其境，輕松愉快地學習英語。

關鍵詞：預設和延伸；競賽和鼓勵；童心和驚喜

《英語新課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。為此，這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于活躍課堂氣氛，提高課堂效率，力爭于每天給學生一個驚喜，談談我個人的一些看法：

一、 做好充分課前準備，為學生醞釀課堂驚喜

一節精彩的英語課堂，要醞釀“驚喜”，教師首先要捕捉教學內容中可給學生帶來“驚喜”之處。其次，教師要揣摩學生的興趣、愛好，根據不同年齡學生的心理特征，為“驚喜”的課堂，作精心的準備。譯林英語教材中所涉及學生的單詞、對話都比較貼近我們的實際生活，為此教師在每上一節新課之前，做好充分的準備，借助教具，給學生創設好真實的情境。比如，就有關服飾而言，學生所看到的是我們周圍的比較普通的，為讓學生了解不同民族的服飾；課前通過網上查詢，運用多媒體，讓學生了解各種服飾。有時我還自己動手，自己制作“紙衣服”；有時還用彩筆畫服飾，學生在上課能觀賞到不同材質的、不同色彩的、不同形狀的衣服，各個喜形于色，興奮不已，學生的興趣油然而生。

然后再通過操練對話，加深了對所學內容的理解，掌握了許多服飾類單詞，提高了學生學習的積極性，課堂教學也十分有效。

二、 營造生動課堂，為學生創造課堂“驚喜”

新鮮有趣、生動活潑、樂學易學是小學英語教學的奮斗目標和境界。學習中，學生經常重復的說同一內容，難免有些厭煩，若適當地將所說英語編成英語歌謠，說唱結合再加上韻律動作，換一種學法；或者教師能把整個教學過程變成一個繪本故事，并讓新鮮生動、活潑有趣的教學活動貫穿于課堂始終，那對孩子的吸引力是無窮的！因此，我充分挖掘教材的故事內涵，通過學生們喜愛的故事情節，掌握英語的語言學習。如：我在教 Whose dress is this？這一課時，可讓幾位學生來出演課文中的人物，通過這些學生的化裝晚會而體現出的“尋找物主”來完成這一課時。這樣，學生身臨其境，不知不覺中掌握了句型The jeans are too long. This coat is too big.等。最后，還可讓學生通過自己帶來的服飾來表演一段對話，課堂氣氛非常活躍。

同時，課堂上我還注意運用多樣的游戲進行鞏固操練：猜一猜、穿口令、魔術眼睛、接鼓傳花、單詞接力等游戲。游戲要常玩常換，每天給他們一個驚喜，以滿足孩子們的好奇心。如果我在教學Open Day的時候，我利用循環猜謎的游戲，在大盒子里放小盒子，小盒子里放包，包里放氣球，氣球里再放一張圖片，用Whats in the box？ There be結構讓學生一層一層地猜下去，這種猜謎復習鞏固的方法，不但讓學生更深地理解了本課的難點，還復習了大量的詞匯，而且學生急于想知道里面是什么，從而促使其動腦、動口。

三、 多樣的競賽和鼓勵，維持學生的“驚喜”

競賽鞏固也是教學一個環節。競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。根據這一特點，我給學生制定了英語學習積分制，將這一評價貫穿于每一節英語課，形成你追我趕的積極氛圍。例如我在新授單詞時，采用“I say you say”（以舊帶新，老師說一個相同語音結構的舊單詞，讓孩子來讀出新單詞），這個游戲，快速拼讀單詞，學生將單一的學單詞、記單詞在這趣味性游戲中完成，積極性很好。通過這一游戲既可以復習之前學過的單詞，還可進一步加深對單詞的掌握，并讓學生感受到對單詞的供不應求。

在小學英語教學中，獎勵和評價機制是不可缺少的重要環節。英語課上，教師對學生進行表揚的言語不應只限于Good！ Very good！應該是豐富多樣的，我們也應改變往日明顯的獎勵方法，巧妙地改換獎勵內容和方式。

四、 保持一顆童心，讓學生永遠充滿驚喜

“童心”就是要求我們教師能夠以孩子的眼光觀察孩子們的內心世界，以孩子的身份進入孩子們的活動天地。教師要敢于、樂于參與學生的活動，要像學生一樣戴上各種頭飾，穿上各種衣飾，扮演各種各樣的人物，模仿各種各樣的動物叫聲。因此，我每教一首歌曲或者一首詩歌都要編上動作，與學生一起唱，一起跳，一起玩，一起演，真正做到課堂教學中師生融于一體，學生起主體作用。

在“驚喜”之余，筆者深深體會到以下幾點：

1. “驚喜”的必要性。盡管英語課堂教學以活動為主，以表演性的教學帶給學生“驚喜”，也要注意排除多余的表演。

2. “驚喜”在課堂教學中要講究“科學性”。科學性指的是在給學生帶來“驚喜”之中，無論是表演、游戲、競賽等各種要求，要注意符合學生現有的認識水平和語言能力。

3. 給學生帶來“驚喜”之中，注意合作性。當教學環節中，需要小組合作表演時，就需發揮每一位學生的積極性，提高學生的課堂參與度，由此來提高教學效率。

總之，英語教學課堂，給學生一個個“驚喜”，教師需要為此作深思熟慮的步驟，為此作精心的準備；在為學生帶來“驚喜”之時，要講究它的實效性，讓每位學生從中，活躍心身，增長知識，提高能力。讓學生“驚喜”無限，讓英語課堂教學形式豐富多彩。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011 年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011：6.

[2]曾德菊.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].課堂教學，2016，（46）：68-69.

作者簡介：

許麗萍，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區跨塘實驗小學。endprint