農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的探究

摘要：隨著信息教育技術(shù)的普及的加快，我們偏遠的農(nóng)牧村地區(qū)信息技術(shù)教育面臨著前所未有的機遇。在農(nóng)村怎樣開辟一條信息技術(shù)教育的路子來，是我們必須研究的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；信息技術(shù)；教育

縱觀信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)教育已然成為其突出特征，這也是當代被稱之為信息時代的原因之一。信息因其重要性而成為各行各業(yè)的焦點。從戰(zhàn)略角度看，信息的準確性、及時性和全面性往往關(guān)乎成敗得失。信息技術(shù)教育的目的就是使學生獲得駕馭信息社會的能力，隨著信息教育技術(shù)的普及和加快，社會各界信息教育技術(shù)越來越重視，這些年來國家不斷加大教育投入，為信息技術(shù)教育環(huán)境建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，特別是我們偏遠的農(nóng)牧村地區(qū)信息技術(shù)教育面臨著前所未有的機遇。在農(nóng)村怎樣開辟一條信息技術(shù)教育的路子來，是我們必須研究的課題。

一、 正確地認識信息技術(shù)教育

中國改革開放總設(shè)計師鄧小平早在他那不發(fā)達和不先進的年代就高瞻遠矚地指出“計算機要從娃娃抓起”。現(xiàn)代一日千里高速發(fā)展的技術(shù)為這具前瞻性的世界性命題創(chuàng)造了條件。就現(xiàn)代人而言，信息技術(shù)的掌握與否，關(guān)系到其人文素養(yǎng)的高低，繼而關(guān)乎人們的日常學習、工作以及生活，如若不將信息技術(shù)教育納入國民教育范疇，整個社會的發(fā)展就會受到阻礙。換言之，公民的個人能力，影響著其與外界溝通的流暢程度，只有具備現(xiàn)代信息技術(shù)能力，才能很好地與外界溝通、與世界接軌，也才能較好地融入快速發(fā)展的世界，才能進行創(chuàng)造和發(fā)展。概言之，實施信息技術(shù)教育，是提升我國公民人文素養(yǎng)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)前提，是適應(yīng)現(xiàn)代化進程的重要方法。

二、 加強培訓提高教師水平

當今社會信息瞬息萬變，知識更新特別快，在幾年前我們還生活在DOS時代，連“因特網(wǎng)”這個名詞都沒聽說過，而現(xiàn)在連一個幾歲的小孩都知道Windows，office，Internet。因此我們的教學也要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷地更新內(nèi)容，才能讓我們的學生學以致用。從微觀方面看，信息技術(shù)課程具有操作性強、實踐性強的特點，其對于學生處理信息、接受信息能力的培養(yǎng)極為突出，也對其自學能力、創(chuàng)新能力具有較好的培養(yǎng)，總之，其目的是提高學生的綜合素質(zhì)。由此看來，該課程是一門集基礎(chǔ)性、素質(zhì)性和教育性于一體并與時代主題相呼應(yīng)的課程。從課程教育實踐看，傳統(tǒng)的教師講授、學生演練的保守教育方式日見其弊端。教學過程中很容易將教學主體和客體混淆，教師一味地傳授，學生被動無奈地接受，久而久之學生操作方法不敢越雷池一步，很難培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。總之，需注意到中小學課程中信息技術(shù)板塊的改革迫在眉睫，要一改以往的傳統(tǒng)模式，建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊伍。因此我們要加強教師的在職培訓與校本培訓，還要要求信息技術(shù)教師每天都要關(guān)注教學內(nèi)容的更新，同時學習與教學內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的其他知識，軟硬兩手抓兩手都不能缺。

三、 提高資源的利用率實現(xiàn)資源共享

中小學教育是人生的基礎(chǔ)教育，而農(nóng)村教育更是國家的基礎(chǔ)教育。資源的開發(fā)與應(yīng)用是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。因而要高度重視和充分利用信息網(wǎng)絡(luò)中心的資源和優(yōu)勢，促使資源共享。從目前現(xiàn)狀來看，許多學校尤其是民族地方學校的校園網(wǎng)建設(shè)步伐遠遠不夠，還不能上網(wǎng)的學校也不在少數(shù)，因此要通過各種方式解決教育資源共享問題。學校方面，盡量利用教學軟件提高設(shè)備的利用率，以此來改善設(shè)備缺乏的窘狀。

四、 整合信息技術(shù)與其他課程相結(jié)合

整合信息技術(shù)及其他課程，一方面要將信息技術(shù)應(yīng)用于教學或者輔助教學，另一方面還要運用信息技術(shù)創(chuàng)造與以往不同的新式的教學環(huán)境。既要發(fā)揮教師的主導作用，也要重視學生的主體地位，用一種新型的教學手段，改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，促使其發(fā)生根本性的變革，從而有效地培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。與此同時，要重視課程之間的差異，注重具體問題具體分析，整合當中，一定要遵循“學教”并重，并結(jié)合學科特點創(chuàng)制具有有效性和便利性的融學。在教學改革時，特別要注重發(fā)揮人的主觀能動性，要讓教師和學生認識到改革的重要性和必要性，要從思想上有所覺，也要從行動上有所動，如此才能有所為而不是只動皮毛不動筋骨。

五、 加強與對口支援對象的溝通與技術(shù)引進

“天津?qū)谥г誓瞎ぷ鳌痹趲头鑫镔|(zhì)資源硬件的同時，還派出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，從“軟件”方面指導和幫扶教育信息貧乏地區(qū)。筆者認為，面臨此歷史機遇，甘南全州教育系統(tǒng)要把握機會，盡快從輸血轉(zhuǎn)型為自我造血，熟悉各類信息技術(shù)教育的軟硬件，掌握扎實的操作技能，具有過硬的信息技術(shù)教育基本功。

信息是二十一世紀的重要特征。缺乏或者拒絕信息，無疑是故步自封。假若將課程改革比喻成待開發(fā)的沃土，信息技術(shù)教育則是其中必不可少的耕耘力量。然而信息技術(shù)教育的路途漫長而又艱辛，我們需要共同努力，改變不了大的環(huán)境就從改變小環(huán)境開始，從改善課堂開始。從我們自身找找原因。

綜上所述，信息技術(shù)的教學，一要尊重事實，具體問題具體分析，依據(jù)所在地的教學條件，根據(jù)其教育現(xiàn)狀，選擇性地進行改變。從教學層面看，要科學規(guī)劃、合理改革；從學生層面看，要運用信息技術(shù)課程提高其技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，進而提升創(chuàng)新和實踐能力，達到所期望的目標。希望廣大農(nóng)村信息技術(shù)教師在新課程改革前沿努力探索新路，愿農(nóng)牧村地區(qū)教育事業(yè)出現(xiàn)一個百花齊放的新局面！

作者簡介：

張志文，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣教育局教育科學研究室。endprint