關(guān)注時(shí)政緊抓高中政治教學(xué)“生命線”

孫海鵬??

摘要：政治學(xué)科與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，時(shí)事政治更是政治學(xué)科的生命線，如果我們教師在教學(xué)中，割裂時(shí)政與政治學(xué)科的聯(lián)系，則政治課堂必然變得枯燥無(wú)味，缺乏生機(jī)。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入時(shí)事政治，深化學(xué)生對(duì)政治新知的理解，讓政治課堂充滿生命的色彩。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治；政治學(xué)科；融入策略

高中政治教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)原理很多，其中高頻考點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，并學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用。但是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都陷入了死記硬背的怪圈，在遇到材料分析題的時(shí)候，卻不知道怎樣去答題，提供的大段材料也看不懂，究其原因主要在于學(xué)生在平時(shí)缺乏時(shí)政知識(shí)的擴(kuò)充，沒(méi)有做到理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活。緊扣高考命題的趨勢(shì)是提高課堂效率的關(guān)鍵，而高考的題型都是以豐富的時(shí)政材料作為依托的，因此關(guān)注時(shí)政成為了高中政治教學(xué)的“生命線”。本文主要探討在高中政治教學(xué)中利用時(shí)政材料，提出了具體的教學(xué)策略。

一、 融入政治教材，讓時(shí)政“穿針引線”

時(shí)政素材要做到巧妙地融入到書(shū)本教材中，成為支撐原理具有說(shuō)服力的有力證據(jù)，因此時(shí)政素材不是孤立存在的，它是穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，并服務(wù)于課堂授課全過(guò)程。教師要從教材內(nèi)容的特征出發(fā)，讓時(shí)政“穿針引線”，并及時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)原理的理解。

例如，在經(jīng)濟(jì)生活教材中，我在講到《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，關(guān)于科學(xué)宏觀調(diào)控的手段問(wèn)題，我在通過(guò)多媒體播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是全國(guó)一二線城市面對(duì)房?jī)r(jià)暴漲的趨勢(shì)而采取的各種手段，其中限購(gòu)措施是普遍使用的措施，例如，北京地區(qū)規(guī)定：居民如果在北京地區(qū)已有一套房產(chǎn)，購(gòu)買(mǎi)二套房的首付款比例不得少于60%，購(gòu)買(mǎi)商鋪的首付款比例甚至達(dá)到了80%，同時(shí)國(guó)家還將提高銀行利率來(lái)影響房地產(chǎn)市場(chǎng)的走向。視頻播放完畢后，我提出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去自主探究：我國(guó)宏觀調(diào)控的手段有哪幾個(gè)？請(qǐng)分別進(jìn)行介紹；北京地區(qū)采取的限購(gòu)政策屬于宏觀調(diào)控的哪種手段？提高銀行利率來(lái)影響房地產(chǎn)市場(chǎng)走向又屬于哪種手段？學(xué)生通過(guò)五分鐘熱烈的討論，得出了自己的答案：國(guó)家宏觀調(diào)控手段分為經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段，行政手段一般都體現(xiàn)出強(qiáng)制性，而“限購(gòu)”二字屬于強(qiáng)制性的具體體現(xiàn)，因此屬于行政手段；提高銀行利率是典型的貨幣政策，屬于其中的經(jīng)濟(jì)手段。學(xué)生結(jié)合我提供的視頻時(shí)政資料，識(shí)記并理解了科學(xué)宏觀調(diào)控的具體手段。

關(guān)于宏觀調(diào)控的手段問(wèn)題，看起來(lái)很簡(jiǎn)單也容易識(shí)記，但是在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)容易混淆，如果教師只是照本宣科地去解釋，學(xué)生也是似懂非懂，倘若結(jié)合一些生活化的事例和時(shí)政資料來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，變這些抽象的名詞為具體的內(nèi)容，時(shí)政材料在課堂上能起到“穿針引線”的作用，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，有利于提高學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題的能力。

二、 選取時(shí)政資料，變抽象為具體

我們都知道高中政治教材中的原理都比較抽象，特別是哲學(xué)和政治生活，因?yàn)榕c學(xué)生的實(shí)際生活距離比較遠(yuǎn)，對(duì)于這些抽象的東西是不能夠通過(guò)死記硬背來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生如果不理解，即使形成了長(zhǎng)時(shí)記憶，一旦需要他們?nèi)ミ\(yùn)用便無(wú)從下手了。選取合適的時(shí)政資料，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，變抽象的內(nèi)容為具體的理論依據(jù)。

例如，在生活與哲學(xué)教材中，我在講到有關(guān)可知論的問(wèn)題時(shí)，適逢我國(guó)航天史上具有劃時(shí)代意義的大事件產(chǎn)生——神舟十一號(hào)與天宮二號(hào)對(duì)接成功，我當(dāng)時(shí)在課前精心下載了有關(guān)這個(gè)時(shí)政的視頻資料和圖片，并把它們帶入課堂播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中理解什么是可知論，即思維能夠正確反映客觀存在。我設(shè)置了問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我國(guó)航天工作團(tuán)隊(duì)為什么能夠?qū)崿F(xiàn)神舟十一號(hào)與天宮二號(hào)的成功對(duì)接？同學(xué)們都齊聲回答：因?yàn)槿说乃季S能夠正確反映客觀存在，航天工作者在埋頭苦干的過(guò)程中探尋出了科學(xué)奧秘。學(xué)生的這種理解是通過(guò)觀看這些資料并思考后得出的，這就起到了事半功倍的效果。

哲學(xué)教材中理論性的東西非常多，也是很多學(xué)生感到頭疼的課本，如果再不結(jié)合一些社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)政資料，那么學(xué)生聽(tīng)課無(wú)異于聽(tīng)“天書(shū)”。因此教師要想方設(shè)法變這些枯燥難懂的抽象知識(shí)和方法論變成具體形象的內(nèi)容，形成學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、 利用熱點(diǎn)時(shí)政，突破教學(xué)重難點(diǎn)

時(shí)政資料的學(xué)習(xí)本身不能成為政治教材的重難點(diǎn)，但是我們可以利用這些熱點(diǎn)時(shí)政資料來(lái)突破重難點(diǎn)，并圍繞重點(diǎn)內(nèi)容加深對(duì)知識(shí)的理解，重難點(diǎn)的講解需要循序漸進(jìn)，而時(shí)政資料可以為重難點(diǎn)作出指引，成為完成教學(xué)任務(wù)的鋪路石。

例如，在區(qū)分民主管理和民主監(jiān)督時(shí)，對(duì)于舉報(bào)投訴的行為，我要求學(xué)生要做到具體問(wèn)題具體分析。同樣是檢舉和投訴行為，對(duì)象不同民主渠道也就不同。比如說(shuō)熱劇《人民的名義》中小官巨貪趙德漢，人物原型其實(shí)是國(guó)家能源局煤炭司原副司長(zhǎng)魏鵬遠(yuǎn)，如果民眾舉報(bào)的是這類國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員，應(yīng)該屬于民主監(jiān)督的范圍；假如是社區(qū)居委會(huì)業(yè)主檢舉居委會(huì)主任不作為問(wèn)題，則是民主管理的范圍，這是本課的難點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)資料的介紹，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中了解到，民主監(jiān)督的對(duì)象必須是國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員，而民主管理運(yùn)用的范圍是基礎(chǔ)群眾性自治組織，不在政府部門(mén)范圍內(nèi)。學(xué)生能夠活學(xué)活用教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能牢記兩者的區(qū)別，這樣本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就自然而然地解決了，并且提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和歸類的能力。

此類教學(xué)難點(diǎn)如果只憑借教師的闡述，學(xué)生似懂非懂，在做選擇題的過(guò)程中，可能還會(huì)出錯(cuò)，鮮活的時(shí)政材料有助于他們的區(qū)分和理解。

總的來(lái)說(shuō)，高中政治教學(xué)要緊跟高考命題發(fā)展的趨勢(shì)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式必然要被代替，取而代之的是真正意義上的素質(zhì)教學(xué)模式，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，把握時(shí)代的脈搏和發(fā)展潮流，在關(guān)心社會(huì)的過(guò)程中洞察社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

孫海鵬，江蘇省淮安市，江蘇省淮海中學(xué)。endprint