上好農村學校的物理實驗探究課

向順綱??

摘要：從本質上講，物理學是以實驗為基礎所開展出的自然科學，因而在教授物理知識時，就需要積極開展實驗探究課程，然而由于農村學校教學條件有限，在開展物理實驗探究課時，常常會出現(xiàn)學生無法動手參與的情況，基于此，為了提高農村學校物理實驗探究課教學質量，筆者就在分析農村學校物理實驗探究課教學現(xiàn)狀的基礎上，提出四點開展策略，希望可以為農村物理教師提供參考。

關鍵詞：農村學校；物理；實驗探究課

一、 前言

物理是學生在成長學習過程中必須學習的一門科目，不論是在力學知識、電學知識還是光學知識教學中，都需要為學生開設相應的實驗探究課程，而對于農村學校來說，怎樣利用有限的實驗儀器開展效果理想的物理實驗教學是一項難題，為了促使農村學生更好地理解物理知識，擁有較強的物理實驗操作能力，分析農村學校物理實驗探究課程開展策略具有現(xiàn)實意義。

二、 農村學校的物理實驗探究課教學現(xiàn)狀

以往教學中，存在根本沒有為學生準備物理實驗設備的農村學校，物理教師在講授與該實驗內容有關的知識時，僅可以通過自己進行示范的方式來讓學生觀看該實驗，實驗探究課程教學效果十分不理想。雖然在我國提高對教育行業(yè)重視的背景下，已經給予農村學校一定的資金支持，但是，農村學校教學條件仍然低于城市教學條件，部分學校并沒有為學生準備出足夠的物理實驗設備，此時就會影響農村學生物理實驗參與積極性以及物理實驗操作規(guī)范性，無法有效提高農村學生物理水平。除此以外，在農村學校中開展物理實驗探究課程教學時，還存在著教師不積極培養(yǎng)學生探究意識與動手能力的情況，該類教師教學觀念仍然相對落后，阻礙了物理教學效果的提升。

三、 上好農村學校的物理實驗探究課的策略

基于前文分析，發(fā)現(xiàn)在農村學校物理實驗探究教學存在著一些不足，為了使得農村學校學生實現(xiàn)全面發(fā)展，下面筆者就提出四點農村學校物理實驗探究教學策略。

（一） 培養(yǎng)農村學生主動探究意識

開展物理實驗探究課程教學具有兩方面重要意義：一是培養(yǎng)學生動手操作能力，使其在動手操作過程中更深入的理解物理知識；二是提高學生分析問題的能力，引導其在后期做題時，可以借助自身分析能力和已經掌握的物理知識，快速解決物理問題。這就要求農村物理教師在開展物理實驗探究課程時，需要積極培養(yǎng)學生主動探究意識。筆者建議農村物理教師首先應轉變自身教學方法，避免在物理實驗教學過程中采用傳統(tǒng)填鴨式教學方法，引導學生對物理實驗進行積極預習與深入分析，激發(fā)學生學習興趣，促使學生進行自主科學探究與合作研究，引導學生進入物理知識海洋中。但是由于部分學生仍然存在僅能夠完成教師所布設任務的情況，因而，農村物理教師還要深入挖掘學生內心意識，使其對物理實驗產生更為濃厚的興趣，在促使其產生求知心理的基礎上，可以自主探究物理實驗內容。

（二） 合理進行學生分組，增加學生動手機會

由于大部分農村學校并不具備為每一名學生準備一套實驗設備的條件，且物理實驗相對復雜，學生需要互相合作才可以保證實驗完成的順利程度，因而在物理實驗探究課中，教師就應該結合物理實驗難度以及所擁有的實驗設備數量，合理進行班級學生分組，保證班級中每一名學生都擁有動手實踐的機會，激發(fā)學生參與到物理實驗探究課中的興趣，提高物理實驗探究課教學的有效性。

例如，在農村學校中開展平均速度測量時，由于在該實驗中，學生既需要控制實驗設備，又需要保證紙條不會斷裂，顯然一個人進行實驗是不夠的，要想學生可以更好地利用實驗探究時間，掌握平均速度測量技巧，教師就需要基于農村學校所擁有的設備，盡可能將班級學生分為兩人一組或三人一組，使每一名學生在課堂中都有機會動手進行操作。

（三） 深入分析實驗，提高學生操作規(guī)范程度

與物理概念相比，物理實驗對學生動手操作能力要求更高，一旦學生在物理操作過程中出現(xiàn)失誤情況，不僅會造成一定的經濟損失，而且會對自身產生傷害，不利于學生掌握正確的實驗流程與操作技巧。為此，要想提高農村學校物理實驗探究課教學效果，筆者建議教師在引導學生進行實際操作前，需要幫助學生深入分析實驗內容。

首先，農村學校物理教師需要在課堂中為學生展示出相關的物理實驗設備，讓學生了解每一設備正確操作方法；其次，教師應該為學生講授物理實驗目的以及實驗步驟，引導學生記錄儀器連接順序以及操作注意要點，使其在后期動手實驗時可以參考自己所記錄下的內容；最后，在課堂時間允許的基礎上，教師應積極回答學生在分析實驗過程中存在的問題，解決學生疑惑，提高學生實驗操作規(guī)范程度與準確程度。

（四） 控制實驗課堂，防止出現(xiàn)安全事故

要想上好農村學校物理實驗探究課，教師就必須引導學生參與到實踐操作中，然而由于物理實驗涉及的設備相對較多，在實驗過程中具有突發(fā)性以及不確定性，因而在課堂中出現(xiàn)安全事故的概率相對較大，為了提高學生實驗安全性，農村學校物理教師就需要積極走入學生群體中，控制實驗課堂，及時指導操作錯誤的學生，讓每一名學生操作更加規(guī)范，為學生以及實驗儀器的安全作出全面保障。

例如，在開展串并聯(lián)電路方面的實驗時，由于該實驗需要使用到電壓表、電流表、電線、電源，而當學生操作不當時，輕則會造成儀器損傷，重則會導致學生受傷，因而為了防止出現(xiàn)安全事故，減少農村學校在物理實驗探究過程中產生的不必要支出，教師就需要合理控制實驗課堂，通過積極與實驗學生溝通，及時給予其正確指導，保證學生及實驗設備安全性。

四、 總結

綜上所述，現(xiàn)階段農村學校物理實驗探究課程教學還存在著一些問題，為提高學生物理探究能力以及物理實驗操作能力，保證學生物理水平，農村學校物理教師就要培養(yǎng)學生主動探究意識，結合當前學校所擁有的物理實驗設備合理進行學生分組，并幫助學生分析物理實驗、控制實驗課堂，使學生可以規(guī)范完成物理操作，提高物理實驗成功率，從而促使農村學生在實驗過程中更透徹地理解相關物理知識。

參考文獻：

[1]李偉.初中物理如何培養(yǎng)學生實驗探究的技能[J].學周刊，2017，（22）.

[2]劉金宗.關于如何展示初中物理實驗的魅力[J].才智，2013，（31）.

[3]張彥心.淺談物理實驗探究課教學方法[J].學周刊，2012，（09）：78.

作者簡介：

向順綱，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市米易縣第三初級中學校。endprint