鄉(xiāng)土快樂(lè)師幼共享

吳瑛??

摘要：現(xiàn)代教育意味著教育的多元化、多樣化，民俗地域特色的教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)。結(jié)合得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，園所的寬闊空間，純樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情，以及周邊農(nóng)田蘊(yùn)含豐富的鄉(xiāng)土材料，教師們應(yīng)充分挖掘并利用這些資源，以創(chuàng)設(shè)“鄉(xiāng)土集市”環(huán)境為突破口，組織幼兒開(kāi)展的鄉(xiāng)土特色游戲活動(dòng)，讓幼兒親身去感受、去領(lǐng)略，體驗(yàn)作為農(nóng)家孩子的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土；資源；游戲

“生活即教育”是陶行知的重要教育思想之一，他強(qiáng)調(diào)活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。充分利用周?chē)匀画h(huán)境，讓幼兒在充分感知、觀察、了解的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)。遵循這一理念，我們從幼兒的興趣需求出發(fā)，挖掘身邊一切可利用的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)模擬“鄉(xiāng)土集市”環(huán)境，開(kāi)展大、中、小不同年齡段孩子相適宜的游戲活動(dòng)，讓幼兒親身去感受、去領(lǐng)略，培養(yǎng)幼兒自主探究意識(shí)，體驗(yàn)作為農(nóng)家孩子的快樂(lè)。

一、 融入大自然，讓幼兒在游戲中觀察和發(fā)現(xiàn)

我園地處郊區(qū)，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園及其便利。孩子們來(lái)到大自然中，春天踏青，夏天嬉戲，秋天收獲，冬天賞雪。我們積極引導(dǎo)他們對(duì)遇到的問(wèn)題和感興趣的事物進(jìn)行大膽的猜想與探究，在一系列的游戲活動(dòng)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體驗(yàn)。例如：夏季是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，臨近我園的新閘荷園是遠(yuǎn)近聞名的賞荷好地方，我們及時(shí)利用這一環(huán)境資源帶領(lǐng)孩子們?nèi)ベp玩。孩子們?cè)谕嬷挟a(chǎn)生了濃厚的興趣，于是便生成了《美麗的荷園》游戲活動(dòng)，開(kāi)展“我知道的荷花”、“荷園中的小昆蟲(chóng)”、“制作昆蟲(chóng)標(biāo)本”等一系列游戲探究活動(dòng)。孩子們通過(guò)各種渠道收集資料，了解荷花和昆蟲(chóng)的知識(shí)，萌發(fā)了幼兒親近大自然，熱愛(ài)大自然的情感，收到很好的活動(dòng)效果。

二、 開(kāi)辟種植園，讓幼兒在游戲中操作和探究

結(jié)合我園園舍大，幼兒活動(dòng)空間大的特點(diǎn)，我們?cè)谠簝?nèi)開(kāi)辟了一片種植園，種植春、夏、秋、冬各式的農(nóng)作物，開(kāi)展游戲活動(dòng)《美麗的種植園》。在活動(dòng)中，教師一改過(guò)去大包大攬的方式，把權(quán)力交給幼兒。從收集種子、挑種子、松土、探討工具的運(yùn)用到種植與管理，都讓幼兒自己來(lái)做。在這一過(guò)程中，幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，不斷地尋找答案，進(jìn)行了多次的探究與嘗試。如孩子們發(fā)現(xiàn)：小麥、蔥、菠菜等植物能過(guò)冬；不同蔬菜的生長(zhǎng)條件不一樣，有的需要搭架，有的需要間苗；小麥在抽穗期愛(ài)長(zhǎng)蚜蟲(chóng)，用花椒水就可治蚜蟲(chóng)等。游戲中孩子們認(rèn)識(shí)了各種各樣的蔬菜，并創(chuàng)意出多種蔬菜拼盤(pán)。在種植與管理中了解了植物的生長(zhǎng)規(guī)律，在參與中了解了許多知識(shí)，在探究中有了許多的發(fā)現(xiàn)，自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)了。

三、 運(yùn)用自然物，讓幼兒在游戲中想象和創(chuàng)造

我們?cè)谘芯恐型诰颉⒗枚喾N自然物，來(lái)豐富幼兒的游戲活動(dòng)材料，讓幼兒在游戲中大膽地進(jìn)行想象創(chuàng)造。例如：幼兒用家鄉(xiāng)的泥土進(jìn)行泥塑創(chuàng)作；利用玉米核做隔離墩，投擲器械，建筑物的材料，拼擺的益智玩具；利用稻草編制娃娃，稻草龍等；采集各種草葉、樹(shù)葉進(jìn)行粘貼創(chuàng)作；利用絲瓜囊創(chuàng)作各種動(dòng)物造型；利用菩提珠子穿的風(fēng)鈴、項(xiàng)鏈；利用種子制作種子貼畫(huà)；利用石子創(chuàng)作石子畫(huà)；進(jìn)行創(chuàng)意剪紙活動(dòng)等。孩子們?cè)谟螒蛑型ㄟ^(guò)親手操作，感受著身邊的資源給他們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了探究意識(shí)，較好地促進(jìn)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的情感也更濃了。

四、 發(fā)揮古運(yùn)河優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在游戲中感受和體驗(yàn)

新閘坐落在常州的西面，古運(yùn)河穿鎮(zhèn)而過(guò)。我們根據(jù)這一地理資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了《家鄉(xiāng)的古運(yùn)河》這一游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)古運(yùn)河產(chǎn)生了濃厚的興趣。結(jié)合幼兒的興趣，教師組織幼兒開(kāi)展了“古運(yùn)河的來(lái)歷”“古運(yùn)河的美麗傳說(shuō)”“運(yùn)河中的船”等系列游戲活動(dòng)。在探討古運(yùn)河的來(lái)歷問(wèn)題時(shí)，教師先組織幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，繼而組織幼兒收集有關(guān)古運(yùn)河來(lái)歷的資料，感受、體驗(yàn)人工開(kāi)挖運(yùn)河的經(jīng)歷，從而使幼兒真正了解了古人開(kāi)挖運(yùn)河的艱辛，同時(shí)也使幼兒深深地感受到了我們祖先的聰明智慧。

五、 感知科技變化，讓幼兒在游戲中了解和探究

新閘是個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)，在近幾年的發(fā)展中，農(nóng)業(yè)科技在新閘蓬勃發(fā)展起來(lái)。如：紅蘿卜種植基地，孩子們吃的西紅柿、大草莓、多種品種的葡萄等都體現(xiàn)了科技的結(jié)晶。我們帶幼兒參觀紅蘿卜種植基地，到草莓基地看通過(guò)反光膜照射出的紅彤彤的草莓，讓小朋友們感知身邊的科技在農(nóng)業(yè)中的運(yùn)用，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感油然而生，回園后小朋友們也都嘗試著各種種植的方法，如：遮光的與不遮光的，有土的與無(wú)土的，罩膜的與不罩的等，孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)著科學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)。

每個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的本土特色資源，幼兒的生活非常切實(shí)地植根于他所處的文化土壤，每一種文化都有它自身存在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。我們將這些鄉(xiāng)土特色資源根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)，引用到幼兒游戲活動(dòng)中，將會(huì)給孩子帶來(lái)全新的體驗(yàn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄，韓夢(mèng)鳳主編.在城市化中的農(nóng)村孩子們.百家出版室，2004年6月.

[2]王春燕.幼兒園課程論.新時(shí)代出版社，2005年4月.

作者簡(jiǎn)介：

吳瑛，江蘇省常州市，江蘇省常州市新閘街道中心幼兒園。endprint