慕課在音樂教育中的應用與發展

李瑞歌+張會娜+安萬凱+路玲+張夢嬌+曹占奇

摘 要： 隨著教育的不斷改革，教學方式方法隨之不斷更新，“慕課”是一種針對大眾人群的在線教育方式。慕課的出現給音樂教育帶來了新的生機和活力。通過慕課中學音樂的應用實踐探索，不斷找到慕課與音樂教育的結合點，創新音樂教育教學方式。

關鍵詞： 慕課 中學音樂 中學教育 教育模式

1.引言

隨著教育不斷改革，教學方式方法隨之不斷更新。互聯網大規模普及，幾乎所有行業都受到不同程度的沖擊。教育行業中，慕課作為一種新興的在線開放教育方式，正逐漸影響著教學形式的變化。“慕課”（MOOCS）這個詞匯自2008年出現以后，并迅速普及、擴張、進化。作為一種學習形式，對慕課進行定義非常困難。它是大規模在線開放課程教育平臺（Massive Open Online Courses）的簡稱，其本意為“大規模、開放性的在線課程”，是由加拿大愛德華王子島大學網絡傳播與創新主任 Dave Cormier 與國家人文教育技術應用研究院高級研究員Bryan Alexander聯合提出的。2011年秋，在美國“慕課”迅速崛起，并對當前高教教育模式產生巨大的沖擊和深遠的影響，美國《紐約時報》發文稱2012年為“慕課元年”。許多著名專家認為慕課是“印刷術發明以來教育最大的革新”，并呈現“未來教育”的曙光。網絡教學并不是新生事物，慕課的“新”在于其規模和革命性的發展潛力，這來自于美國的頂尖大學的獨特魅力及其國際教育影響力，源于普通人對于優質教育資源的渴求。

中學階段是一個人成長非常重要的階段。這個階段不僅僅是知識的積累，還會初步確立諸如人生觀、世界觀等觀念，審美觀對于這些觀念的形成起著重要的作用。音樂教育究其本質是審美教育，中學音樂教育在中學教育中，甚至比其他知識類課程更重要。教學中音樂及其他藝術的參與，才能更大程度地提升學生的整體素質，使學生身心全面發展。然而，目前中學音樂教育情況并不樂觀，由于音樂課屬于“副課”，不在中考高考的范圍之內，一些中學對于這門課程沒有足夠重視，教學內容、方法方面難以創新。一些老師缺乏積極性，學生沒有主動性，音樂這門學科的教學目標難以實現。如何提高教學質量，創新教學方式方法，激發學生興趣，從而更好地培養學生的審美情趣，這個問題迫在眉睫。

慕課的出現，給音樂教育帶來了新的生機和活力。“慕課”是一種針對大眾人群的在線教育方式，人們可以在網絡上進行學習，是遠程教育的最新發展，是一種通過開放式教育資源發展而來的，具有開放結構、開放授權、開放共享，以社群為中心學習群體的非針對性及內容可擴張性等特征。將音樂教育制作成慕課形式，不僅在形式上給予學生視覺和聽覺沖擊，更在內容和聽課方式和時間地點上更多樣化，更能促進學生們積極學習，激發學生們對音樂學習的熱情，從而達到良好的音樂教育效果。

2.慕課的應用優勢

慕課在高等教育中應用的廣泛程度遠高于在中小學中的教育。原因可能有：一是高等教育作為國家重點支持和發展對象，國家給予的支持和平臺更多更大，如此更有利于現代化教育方式的創新；中小學教育國家雖投入力度較大，但仍處于教師和資源等較為缺乏的狀態。二是高等學校作為高等教育的載體，一般位于省會城市或市區內，其地理優勢及綜合化程度都有利于教育形式的創新，中小學學校，尤其是處于偏遠地區甚至山區的學校，接收現代化信息的渠道較少，信息擴充思路不足，造成創新思路的閉塞；三是高等教育中受教育對象一般是處于18歲—24歲的青少年，接受外界的新鮮事物的能力較強，而且現在手機和網絡的快速發展，為慕課的快速發展提供了堅固的基礎。從目前聲樂課程改革的趨勢而言，“大型在線公開課——慕課”起到了聲樂教學革命性的變化，可以足不出戶、便捷地聽名師課程，可以一睹演唱嘉賓與教授互動的風采教學，使得同學們在選課上課時可選的形式更多樣化。

3.中學音樂授課模式落后

長期以來，初中音樂教學處于不受重視的地位，受應試教育思想的影響，一些初中學校對初中音樂教學持可有可無的態度，大多按照老師授課學生聽課的方式進行課堂教學，有的音樂課甚至被其他學科占用。而且，教學模式和理論教學無差異，不能激發學生們的興趣，更缺少了讓學生們動手練習的機會。學校對音樂課的態度決定著教師對音樂教學的態度，現在一些中學音樂教師通常采用書面形式教授歌曲，簡單的發聲練習、舊課復習、新歌傳授、學生自發練歌等的基本模式，落后又單一。而且，在中學音樂教學中，這種固定落后的教學模式已經無法滿足學生學習音樂的要求，不僅導致學生與教師缺乏互動，更壓抑了學生的積極性，導致音樂課的氛圍不佳，進一步影響學生對其他課程的學習。

4.慕課中學音樂的應用實踐探索

4.1充分運用多媒體

音樂是聲音的藝術。但音樂作品要表述一定的內容，常與其他藝術形式相結合。大家在欣賞作品時，往往腦海中會產生一定的視覺聯想。我們在學習相關知識或作品時，結合視頻或圖片，不僅可以更好地理解作品，而且可以得到綜合的審美體驗。在制作慕課過程中，我們可以充分利用微信、QQ、微博，甚至現在流行的直播平臺，這些在學生中被廣泛應用的軟件，作為音樂慕課的載體，能夠發揮很大的作用。MOOC課程可以把所有的碎片時間利用起來學習聲樂，不受時間、空間等客觀因素的束縛，真正實現“全天候”學習目標。

4.2加強慕課中聲樂的互動

音樂課是實踐性非常強的一門課程。以往課堂中有不少互動。例如在技術訓練中，識譜、節奏，都會有很多互動，但這些互動遠遠不夠，在講解中，都可以加入適當的互動。不僅要對知識點進行互動，更要強調作品感受方面的互動。歌聲是最能調動人類情緒的聲音。通過不同的歌聲可以排遣人們很多的不良情緒：郁悶、難過、低落、痛苦等。中學生正處于青春叛逆時期，學習和生活中稍有不如意就會產生一些負面情緒，不僅影響自己的學業，而且影到其他同學。學校可以合理安排音樂課，讓教師整合所學歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內容、畫面配合歌聲通過微畫展示的方式，教學生一面歌唱一面隨著歌聲律動身體，之后可以讓學生閉上眼睛，聽著慕課里播放出來的歌聲感受音樂里所包含的感情，負面情緒能很快消散。大自然的聲音有能讓浮躁的心沉靜下來的力量，音樂教師可以選一些含有雨聲、水聲、鳥鳴聲等音樂制成慕課，再通過慕課形象地展示出雨、水和鳥等畫面，讓學生感受到大自然和諧優美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對學習和生活有著極大的幫助。這樣增加了老師和學生的互動。輕松的課堂氛圍，有利于學生掌握專業知識。學生不僅在學習內容中得到美的體驗，在學習過程中也得到美的感受。endprint

4.3加強輔助樂器教學

樂器是音樂表達的媒介之一，通過樂器特有的音質效果配合音樂或婉轉優美或激蕩多變的音律，能使音樂達到令人無法想象的意境。樂器在音樂中占據著無可替代的位置。在中學階段學樂器并不算晚學，中學生在心智和態度上仍具有優越性，只要運用得當的學習方法，就能很好地幫助中學生快速掌握樂器的運用。慕課教學是學習樂器最重要的方法，中學生不僅能從中學到彈奏樂器的技巧，還能提高學習音樂的樂趣。比如說學習吉他，教師可以將吉他演奏的要點、手勢動作等制作成慕課給學生展示出來。彈奏吉他比較困難的兩個動作是大橫按與和弦轉換，教師在播放慕課的時候，尤其要注重大橫按、和弦轉換手指靈活搭配的動作和技巧的畫面。在初學階段，為了學生跟得上步驟，慕課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學生清楚看到大橫按手指的動作與和弦轉換時手指的配合，同時要播放手指在大橫按與和弦轉換動作時所發出來相應的聲音，給學生直觀感，讓學生從慕課中能領悟吉他的彈奏動作。

5.結語

時代的快速發展讓社會逐漸信息化，落后的音樂教授模式已經跟不上時代的步伐。中學階段的音樂教育對學生起著重要的影響，利用慕課的時間短、內容集中、具有針對性等特點，將慕課合理恰當運用到音樂教育中，讓學生更直觀更形象地了解音樂內容。將慕課實踐運用到音樂旋律、樂理和樂器的學習中，提高中學生學習音樂的興趣和積極性。同時，通過慕課應用到中學音樂教育中所得到的成效來看，慕課是中學音樂教師十分重要和不可缺少的教學方式。

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通訊作者：張會娜endprint