高校創新創業教育存在的問題與路徑探究

陸靜

摘 要： 高校是我國素質人才培養基地，培育創新型人才和創業型人才是高校教育發展的新目標，研究存在的問題，尋找更有效的方法路徑，推動高校創新創業教育改革和發展，進一步提升高校辦學質量，推動我國社會經濟可持續發展。

關鍵詞： 高等院校 創新創業教育 困境 路徑

高校是我國高等人才培養的核心基地，也是我國創新發展的智力源泉。高等教育不僅要讓學生掌握相應的知識和能力，服務學生的就業發展，更要注重創新創業教育，培養創新型人才和創業型人才，讓學生在工作崗位上引領行業發展，成功實現創業。高校創新創業教育是新時期我國人才培養的重要內容，也是提升我國高等院校人才培養質量的重要途徑，更是實現我國社會經濟發展的根本保障。認真研究當下我國高校創新創業教育發展存在的問題，不斷改革和創新，尋找更有效的改革發展路徑，找到更多促進我國高等教育發展的突破口，服務學生就業發展，更推動我國社會經濟可持續發展。

一、一些高校創新創業面臨的問題分析

（一）創業型大學理論研究和實踐構建不成熟

我國高等教育發展的歷史相對較短，與西方發達國家相比，我國起步晚了幾十年，尤其社會主義高等教育更比西方國家起步晚了將近百年。雖然我國有著社會主義制度的優越性，有著后發優勢，但是理論研究和實踐發展的有效突破需要時間積淀，需要經驗積累，需要更發達的現實社會經濟基礎和市場環境推動。從高等教育自身發展來看，在很長的歷史時期，高等院校的定位都是知識傳授，直到19世紀末才將“研究”引入高等院校，由此帶來了大學真正意義上的第一次學術革命。20世紀中后期，“創業”這一概念才在西方高校引入，成為高校教育理念的又一個新的指導思想，由此帶來高等教育的第二次學術革命。但是，我國關于大學生創業教育的理論研究相對滯后，不少學校還將創新創業教育當作推動我國高校大學生就業的工具，成為緩解就業壓力而被迫實施的教育改革。

（二）創新創業教育的配套改革措施不完善

萬眾創新、大眾創業成為我國新時期社會經濟發展的新思路，國家頂層設計為我國高校教育發展指明了方向，是推動我國高校教育和人才培養的重要力量。大學生創業失敗遠遠多于成功，不僅需要更多的支持和扶植，還需要解除更多大學生創業的后顧之憂。例如，美國是成熟的發達國家，有著非常成熟的風投市場，高校每年都會舉辦各種形式的創業大賽，吸引更多的風險投資機構參與合作；商業保險機構也會為這些創業人士和創業項目提供商業保險。我國沒有形成完善的環境和配套設施，過程扶植政策不夠完善，很多政策不能真正落實。雖然國家要求各個國有商業銀行實施“小額貸款項目”，但是，這些政策缺乏一個統籌協調機構。用于激勵企業帶動創業的政策和獎勵政策，很容易被一些企業變相利用，成為自身企業發展的有力工具，而對大學生創業發展作用甚微。

（三）高校創業綜合教育和實踐指導不完善

高校創業教育是一項綜合理論教育和實踐指導活動，需要高校做好相應的理論教育、思想教育和實踐指導。但是，一些高校缺乏成熟的創業教育模式和經驗，不能對學生進行有效的教育，更不能做好相應的實踐指導。高校教師都是知識理想和技能示范型教師，創業成功型教師非常少。在這個時代背景下，每個高校教師都想自己能夠成功創業，但是，真正付之行動的教師非常少，且成功的更少。有些教師創業成功了，就不會在留在教育體制內了，更沒有時間對大學生進行全面系統的創業教育指導。一些教師有著科研實力和商業眼光，甚至已經有了較好的發明或者創業項目，而學校的管理體制和國家制度束縛了他們的手腳。離開了所在高校，俞敏洪創業成功了，創辦了新東方教育機構；馬云不再當老師，創業成功了，全心做阿里商業帝國。一些高校為學生聘請創業成功人士，只能為學生偶爾做幾次報告。這是我國高校創業教育存在的又一困境，也是制約我國高校創新創業教育的重要瓶頸。

二、新時期我國高校創新創業教育發展的有效路徑分析

從學生素質教育和就業創業發展的角度考慮，從我國人才發展戰略和高等級教育改革的層面思考，多維度開展創新教育，全面培養學生的創新意識和創業意識，培養學生的創業理想，為更多大學生創業提供全方位服務。鼓勵大學生發揮優勢，拓展大學生就業創業發展的新局面，更推動我國高等教育發展再上新臺階。

（一）構建更為完善的高校創新創業教育課程體系

高校創新創業教育應該結合學生實際，立足高校辦學特色，圍繞社會經濟發展和學生發展需要，對學生進行系統化的創新創業教育，構建更科學完善的課程教育發展體系。開設大學生創業公共選修課程，對大學生進行全面的創新創業思想教育，轉變學生的思想觀念。不少大學生受到傳統思想的影響，還是將就業看作自己的學習目標，沒有或者不敢想象自己創業。讓更多學生樹立創業創立理想，以此推動高校大學生的思想轉變，形成更濃厚的創業教育氛圍。針對大學生創業實際需要，開始優質創業精品課程，為大學生提供創業培訓，保障培訓質量。將課程內容分成創業意識、創業素養、管理知識、特色創業區域等四個模塊，對學生進行有計劃的系統性教育。開設更具實戰感知的實踐操作化培訓模塊，對學生進行創業實訓，建設高校創業孵化中心，開展各種形式的創業競賽。并與更多的企業建立長效合作關系，請企業家為大學生提供更全面的實踐指導，與他們進行直面交流。有條件的高校讓企業家能夠選中一些創業優秀人才，進行更具實戰性指導。借鑒更多國外課程設置經驗，將理論課程和實踐過程更好地優化，真正培養學生的創新理想、素養，為大學生創業提供堅實的保障。

（二）構建更高效的大學生創業指導團隊

大學生創業教育不同于知識傳授和基本技能指導，需要有經驗的創業指導教師對學生進行創業指導，需要構建更加高效的創業教師指導隊伍。一方面，教育主管部門和高校需要進一步為高校教師提供更好的政策和條件，讓高校創業指導教師能夠有自己的創業機會，或者能夠深入企業從事相應的兼職工作，能夠深入市場，了解市場發展環境，獲得更直接的市場運作經驗，具有相應的創業經歷和經驗。這樣才能真正對學生進行創業教育，更好地指導學生創業。改變現在高校創業指導教師空有理論而無實踐經驗的現實，教師需要具有更堅定的創業理想理念，才能真正改變學生的創業思想，真正培養學生的創業理想。以教師自己的創業體驗帶給學生最直接的經驗，以教師創業的教訓作為反面教材，讓學生減少創業失誤，提高他們創業的成功概率，對學生進行實實在在的指導，確保學生真正得到鍛煉和提升，確保創業教育富有實效性。聘請高校創業成功學生反哺高校，做好高校兼職教師，能夠對學生進行更有效的教育和指導，甚至作為他們的實踐導師做好全程跟蹤指導，為創業校友提供相應的項目規劃指導及更多的幫扶。與企業做好深度對接，建立相應的導師制度，由企業富有經驗的成功人士親自選拔高校學生作為輔導對象，依照傳統的“師徒式”模式，負責創業指導。

（三）籌建高校大學生創新創業綜合服務孵化園

高校大學生創業指導需要提供綜合性服務，提供各種相應的配套幫扶措施，讓學生能夠創業有理想、資金有支持、項目有市場、過程有保障，讓真正有志創業的大學生得到更好的幫助。籌建高校大學生創新創業綜合服務孵化園，構建由政府、企業、風投基金、高校聯合共建的綜合服務機制。由政府提供各種政策支持與綜合協調，高校復雜創業教育指導和人才選拔、科研啟動；企業負責項目論證和市場運作，風投機構負責資金保障。構建一個綜合性創業孵化平臺，對學生創業進行全面指導，結合高?？蒲袑嵙腿瞬刨Y源，發揮企業平臺優勢。依靠我國逐步建立起來的風投行業，由政府更好地主導萬眾創新、大眾創業，推動我國高校創業教育和發展。

總之，我國高等教育面臨重大改革，我國人才培養需要進一步尋找突破，高校創新創業教育需要立足現實，研究存在的問題，尋找更有效的方法路徑，提升高校辦學和人才培養質量，更好地服務我國社會經濟發展。

參考文獻：

[1]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索，2015（11）.

[2]黃曉幸.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇探究[J].藝術科技，2016（12）.

[3]寇鑫.高校創新創業教育改革的困境與路徑[J].西部素質教育，2017（03）.

基金項目：河北省社會科學發展研究課題，課題名稱：高校創新創業教育實踐與探索——《以燕山大學為例》，項目編號：201703120114。endprint