微課在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄧飛城

摘 要： 隨著社會的快速發(fā)展，人們對初中英語教育問題的關(guān)注程度正在逐漸提高。相對來說，微課是一種新穎的教育手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與英語教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。微課的構(gòu)建對初中英語教師提出更高的要求，教師需要不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞： 微課 農(nóng)村初中 英語課堂 有效運(yùn)用

一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式故步自封

目前，由于初中英語教材中一些語法教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)機(jī)及呈現(xiàn)方式較凌亂，具有一定的跳躍性，脫離農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，而在當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中一些農(nóng)村初中英語教師忽視對英語語法進(jìn)行趣味性研究，時(shí)常出現(xiàn)“填鴨式”語法教學(xué)，沒有擺脫以往的教學(xué)流程與方法，不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，英語課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到提升。學(xué)生只能被動接受，不能靈活地創(chuàng)新利用所學(xué)英語語法知識。

2.學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)缺乏興趣

隨著城市發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人口流動性加強(qiáng)，很多“務(wù)工子女”進(jìn)入城市中學(xué)，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、養(yǎng)成習(xí)慣不良等問題，同時(shí)初中階段的教學(xué)形式單一，教材容量大、內(nèi)容偏難，學(xué)生接受能力有限，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教學(xué)課程內(nèi)容有待整合

近年來，隨著初中英語新教材的改革與實(shí)施，新課程理念正逐步深入人心，教學(xué)過程、教學(xué)方法較之以前都有很大改觀，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，農(nóng)村初中生好奇心強(qiáng)、想象力豐富，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，從英語教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、資源整合等角度，靈活引入英語微課教學(xué)，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，這樣不僅能讓農(nóng)村初中生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓他們突破學(xué)習(xí)英語語法的困境，真正喜歡和運(yùn)用英語。

二、微課運(yùn)用在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的意義

1.微課的概念

“微課”又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)，因此，它的教學(xué)活動短且資源容量小。微課的教學(xué)內(nèi)容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此，微課教學(xué)相比以往的教學(xué)方式更具有針對性。“微課”是在以往單一教學(xué)資源類型的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，不受時(shí)間和空間的限制，它的作用是為學(xué)生解惑而非授業(yè)，所以不能代替新知識教學(xué)。

2.微課在教與學(xué)中的意義

老師利用微課，可以有效解決英語教學(xué)課時(shí)少的問題。根據(jù)一節(jié)課的重難點(diǎn)及學(xué)生的接受情況，我們可以錄制一些有針對性的微課，讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。在帶雙賓語的被動語態(tài)中，以人作主語時(shí)，變法和一般的一樣，以物做主語時(shí)，在保留的間接賓語前必須加to或for.如：He teaches us English. ——We are taught English by him.（以人當(dāng)主語）——English is taught to us by him.（以物作主語）其次，一節(jié)好的微課能夠加強(qiáng)鞏固教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)方法，是課堂的有效延伸。再次，微課能很好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差異很大，對基礎(chǔ)好的學(xué)生利用微課，可以進(jìn)一步得到消化和鞏固，以求溫故而知新。后進(jìn)生可以反復(fù)觀看視頻，有針對性地解決不懂的問題，因材施教。微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)微課一個(gè)重點(diǎn)，簡單明了，都是針對學(xué)習(xí)中的疑難問題加強(qiáng)設(shè)計(jì)的，這樣學(xué)生就可以自由支配時(shí)間和空間，學(xué)習(xí)目的自然就容易達(dá)成。

三、微課在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

1.微課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（1）輔助介紹文化背景進(jìn)行導(dǎo)入。農(nóng)村中學(xué)英語教師要善于抓住一節(jié)課的前30分鐘，這是學(xué)生思想集中的最佳時(shí)期，教師利用每個(gè)單元的文化知識背景作為教學(xué)材料，制出相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生課前觀看，不但可以讓學(xué)生對英語文化產(chǎn)生更深刻的了解，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對教材內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)的積極性和參與性，進(jìn)而能夠順利開展教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目的。

（2）溫故而知新。課堂上的許多英語知識點(diǎn)農(nóng)村學(xué)生沒辦法及時(shí)掌握，需要不斷學(xué)習(xí)鞏固才能消化與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型，甚至英語背誦，這對學(xué)生來說有挑戰(zhàn)性。我們在講解被動語態(tài)的用法時(shí)有時(shí)需要強(qiáng)調(diào)動作的承受者，這時(shí)應(yīng)用by短語，沒必要強(qiáng)調(diào)動作的執(zhí)行者，by短語就可以省略，如The cup was broken by David. Such books are written for children.當(dāng)然作客觀說明時(shí)，我們常會使用一些固定的句型，如Its reported that about three hundred people were killed in this earthquake. 我們可針對這節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行簡短合理的梳理，制成微課復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)，甚至可以利用課外時(shí)間提前觀看視頻，復(fù)習(xí)舊的知識，溫故而知新。

（3）重難點(diǎn)教學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)許多學(xué)生都是英語的初學(xué)者，對于教學(xué)中的許多關(guān)鍵句型、語法感到困惑，這些都是教學(xué)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師講解才能理解的內(nèi)容，我們可以利用微課“短、精、活、快”的特點(diǎn)進(jìn)行講解，不及物動詞沒有賓語，因此沒有被動語態(tài)，但有的加上介詞或其他的構(gòu)成短語后相當(dāng)于及物動詞，可以帶賓語，如They take good care of my child. —My child is taken good care of .當(dāng)然，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)我們可以分層次分組對微課進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣有利于展示和表達(dá)學(xué)生自我的機(jī)會和空間，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力。其次，我們可以組織學(xué)生對課前利用微課自主學(xué)習(xí)時(shí)的疑問進(jìn)行討論、引導(dǎo)和解答。這樣可以更好地讓學(xué)生理解教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識，更好地學(xué)習(xí)英語。課后我們還可以為學(xué)生制作相應(yīng)的“微課”練習(xí)課件，幫助學(xué)生鞏固某些知識，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性，達(dá)到自主練習(xí)的目的，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

2.微課在課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（1）知識點(diǎn)歸納。初中學(xué)生對知識的歸納、梳理的能力還是比較欠缺，往往是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到，學(xué)而不精，其效果是似懂非懂，如果我們根據(jù)這些特點(diǎn)將每一節(jié)課，每一個(gè)話題，甚至每一個(gè)題型的語法知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，分析整理，制成相應(yīng)的微課，就能幫助學(xué)生更好地掌握語法知識點(diǎn)。

（2）傳授學(xué)習(xí)方法。在農(nóng)村中學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很用功、很努力，但是成績一直與付出不成正比，如果我們把英語的各類題型進(jìn)行分類，強(qiáng)調(diào)其解決的方法并輔以生活的實(shí)例，制成相應(yīng)的微課，使英語問題更加貼近學(xué)生生活，就能提高學(xué)生的英語理解能力。學(xué)生只要掌握了好的英語學(xué)習(xí)方法，就等于有了明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)效果將會完全不同。

（3）課后鞏固，強(qiáng)化知識理解力。微課程為學(xué)生提供了更有效的課后復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的再學(xué)習(xí)，很好地彌補(bǔ)了以往教學(xué)中學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)過知識點(diǎn)講解而留下的“后遺癥”，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)困生來說，簡要清晰的微課可以清除課堂上的知識盲點(diǎn)，縮短學(xué)生間的差距。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主選擇合適的微課拓寬知識面。由此可見，利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固完全可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)中使用微課應(yīng)注意的情況

1.教學(xué)內(nèi)容和手段要獨(dú)特

微課是以學(xué)生為主體而設(shè)計(jì)的，因此微課教學(xué)內(nèi)容必須新穎獨(dú)到，貼近學(xué)生的生活，在講解過程中，思路要清晰，內(nèi)容要精準(zhǔn)，小結(jié)不可少，板書要簡約，授課多亮點(diǎn)。通過一節(jié)節(jié)微知識、微學(xué)習(xí)的積累，聚少成多，學(xué)生可以從中得到大智慧、掌握大道理。

2.把握好時(shí)間

微課內(nèi)容主要通過視頻展現(xiàn)，如果微課時(shí)間過長，就會喧賓奪主，直接影響整節(jié)課的布局和效果，因此課堂上運(yùn)用微視頻最好控制在3分鐘左右。

3.微課不能取代傳統(tǒng)課堂

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的交際能力。以往教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識的整體性和連貫性，而微課教學(xué)只是創(chuàng)新，不能完全取代以往的課堂教學(xué)，它在很長一段時(shí)間內(nèi)，只能是一種英語教學(xué)的輔助模式，是常規(guī)授課的有力補(bǔ)充，我們要學(xué)會運(yùn)用微課教學(xué)輔助教學(xué)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

微課以其短小精悍、內(nèi)容新穎等一系列特點(diǎn)成為新興的教學(xué)資源，可實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)知識的劃分，突出英語知識點(diǎn)，借助短視頻的方式實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的有效集中與整合，作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物之一，微課使得以往的課程教學(xué)手段和方法得到創(chuàng)新，它能夠有效解決教師教學(xué)中存在的問題。將它應(yīng)用于農(nóng)村英語課堂教學(xué)中能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生獲得自信心。

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