研究生專業素養的培養研究

劉麗萍

摘 要：專業素養與碩士研究生職業發展緊密相關，是激發研究生創新能力的重要基石。文章從課程設置、學習動機、課程考核、實踐機會等方面分析了專業學位研究生專業素養培養現狀及存在的問題，然后從導師遴選與作用發揮、課程教學質量與考核方式改革、學位論文選題與實踐訓練、專業認同感等方面探索了培養提高研究生專業素養的措施。

關鍵詞：專業素養 專業學位研究生 培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0247-02

Abstract：Professional quality is related to the career development of graduate students， which is important to promote the innovation ability of graduate students. This paper analyzes the problems of curriculum， learning motivation， curriculum assessment and practical opportunities in training professional quality of professional degree graduate student， and the measures to improve professional quality of graduate student are explored from the selection and role of teachers， the reform of curriculum teaching quality and examination methods， thesis topic selection and practical training， professional identity， and so on.

Key Words：Professional quality； Professional degree Graduate student； Train

廣義的專業素養包括專業道德品質、外表形象、知識水平和能力。狹義上指專業水平和職業道德，本文指后者。專業素養直接影響研究生步入社會后能力的發揮和對工作的適應程度，直接影響個人職業生涯的發展。隨著研究生規模的擴大，專業學位研究生培養過程中暴露出不少問題，如培養目標單一，適應性不強；一部分學生缺乏讀研的整體規劃；部分學生專業素養缺乏、研究作風不扎實，以致就業后的職業道德修養不盡如人意；研究內容與學生就業方向存在距離，導致學生積極性不高等等。本文針對專業學位碩士專業素養培養中存在的問題，探討研究生專業素養培養中存在問題及解決思路。

1 專業學位研究生培養現狀及問題

1.1 生源結構對課程設置的挑戰

受本科生規模擴大及部分專業就業壓力的影響，研究生生源結構主要變化有跨專業學生增加；學生專業層次多，從高職、三本到985、211高校的學生均有。生源結構變化使課程設置難以滿足不同生源的需求。如果個性化培養，則存在大量人數很少的課程難以配備適合的任課教師；如果集中上限選課程，則學生水平參差不齊，授課質量難以保證。

1.2 學習動機不足，專業認同感不強

有些學生考研迫于就業壓力，另一些學生隨大流，入學后發現不喜歡本專業。學習動機不足導致學習疲于應付，學生對研究內容盲目，角色意識不濃，畢業前加班加點、匆匆忙忙、敷衍過關。相比學術研究生，專業碩士起步晚、時間短。社會對專業碩士教育普遍缺乏認識[1]。專業碩士錄取分數相對低，優秀學生報考不積極，學生和家長認為含金量不足，社會對專業碩士認可度不足，用人單位認為專業碩士與學術型碩士相比沒有強項，而學術型碩士基礎理論、專業知識比專業碩士扎實。

1.3 期刊良莠不齊，誤導學生

不少研究生發表小論文是迫于學校要求，為了畢業東拼西湊寫了論文投到劣質期刊，一投即中，慶幸之余覺得學術研究就那么回事。加之目前期刊種類太多，良莠不齊，受劣質期刊誤導，有些學生對知識產權認知缺乏，過度引用甚至抄襲，損害了學術道德，并對學位論文寫作產生不良影響。

1.4 實踐機會不足

當前，部分學校缺乏高質量的實踐依托平臺，實踐效果難以保證。高校與合作企業聯系不緊密，配合不默契。企業合作熱情不高，不能充分發揮實踐基地的作用。學生的實習單位有的與自身專業不對口，有的在實習單位僅從事簡單勞動，對專業素養不僅沒有提高，反而耽誤了學習的黃金時間，得不償失。激烈競爭的項目申報不能保證每個導師都有課題，影響了研究生的項目實踐鍛煉機會。

1.5 導師作用發揮不足

導師指導研究生數量較多，精力分散，相對每個研究生來說，指導力度不夠。師生專業不對口，師生之間專業共識較少，不能充分發揮導師的作用。高校擴建新校區普遍與教師居住區分離且距離較遠，造成教師對學生的管理、監督不到位，遇到問題不能及時發現解決。此外，師生關系也是影響導師作用發揮的重要方面。

1.6 課程考核方式趨于本科化

專業學位研究生的教學基本上仍以課堂教學為主，專業素養培養要求在教學中沒有得到充分體現。在課程考核評價操作中仍主要依賴紙筆測驗或讀書報告寫作，著重檢測學生對書本知識的記憶、再現、理解及簡單應用，評價方式本科化，學生學習深度不夠，直接影響到創新能力中發現問題和解決問題的能力[2]。

2 提高研究生專業素養的措施

2.1 導師遴選及作用發揮

根據專業碩士的特點，聘請相關學科領域的專家組建導師群。注重教師業務培訓，選派教師到企業兼（掛）職，提高教學能力。對研究生導師定期評聘，逐步形成穩定的導師隊伍。endprint

專業素養培養是一個長期的過程。在研究生培養期間要求學生反復閱讀有關文獻并匯報收獲，有計劃地組織討論，鍛煉學生的表達能力，批判性思維、總結歸納的能力。導師不僅要向學生傳授知識，還負有傳承精神文化的重任。導師對研究生學習和生活的關懷指導能提升學生的自我認同和專業素養。

2.2 課程教學質量改進措施

加強案例教學，部分課程可實行多人聯合授課，由具有項目研發經驗或企業管理經驗的企業導師為學生授課，跨專業研究生根據需要補修部分課程。

采用學習報告、大作業、完成項目、撰寫小論文、實踐課程答辯等多樣的考核方式。加大研究生課程建設力度和教學改革研究，完善多元化、復合型的課程設置。完善研究生專業外選修課制度，豐富知識架構。

2.3 加強專業學位論文選題論證

專業學位碩士論文選題應從追求高學術含量到高實踐含量轉移。學生參與實際研究課題或工程項目，能調動學生的主動性、增強學生的責任感和工作緊迫感，激發學生的創新精神，同時培養學生的專業素養。選題應考慮學生個體差異，結合其本科專業及特長開展，易激發學生研究興趣和創造動力，順利完成學位論文。

2.4 開拓國際視野，提升實踐能力

出國交流能開闊眼界，提升實踐技能，對研究生專業素養的提升效果顯著。學校通過深化研究生教育改革，為學生創造更多跨文化、跨學科交流學習機會。與施工企業、設計院或工程檢測企業合作，實施產學研合作模式[3]，搭建創新培育平臺，鼓勵研究生參與創新競賽。研究生參與實際項目的申報、實驗、報告整理等材料的撰寫，可提升其學術語言的凝練能力與寫作技巧，為學術論文的寫作打好基礎。

2.5 以專業教育提升專業認同

專業認同是對本專業有濃厚的興趣、對專業學習有自信、有堅定的專業理想等。研究生的專業認同感越強，就讀的“內部動機”越強，更易塑造其專業素養。因此應加強研究生專業認同感的教育。如在新生入學教育中對專業概況和發展前景進行系統全面和富有前瞻性、建設性的詳細說明，加強專業學科宣傳；教師應在傳授專業知識的同時重視培養學生對所學專業的情感認同和專業自信[4]。

3 結語

（1）本文從生源結構、學習動機、實踐機會、導師作用、課程考核機制等方面分析了專業學位研究生培養現狀及存在問題。

（2）結合實際情況，從導師遴選要求，課程教學質量改進措施，專業學位論文選題及實踐訓練，導師的作用，專業認同教育等方面研究了提高專業學位研究生專業素養的培養舉措。

（3）加強指導教師的培養。目前高校教師的學歷大幅度提升，但從專業學位研究生指導上，要看教師的專業是否對口或是否有相關工作經歷。要有計劃地安排苗子教師實踐一段時間后再擔任指導教師，或增加工程背景的導師。

（4）繼續完善專業學位研究生培養的雙導師制模式。如高校與高校、高校與企業、高校與行業學會聯合培養模式，同時明確不同導師職責，使專業學位研究生的理論水平、實際應用等方面得到較大的提高。

參考文獻

[1] 陳鋮，劉望，劉忠.土木工程全日制專業碩士培養存在的問題與對策[J].教育教學論壇，2015（30）：190-193.

[2] 趙陽.專業學位研究生教學本科化的反思及其對策[J].教育發展研究，2014，3（1）：79-83.

[3] 王功勛，祝明橋，曾超峰，等.建筑與土木工程全日制專業學位研究生課程體系改革與創新培養模式研究[J].教育教學論壇，2016（3）：80-83.

[4] 彭濤，唐德先，董俊.對專業學位研究生職業道德教育的思考[J].思想教育研究，2015（2）：60-64.endprint