淺談情感在小學班主任工作中的作用

王淑珍

摘要：小學班主任工作是十分重要的，班主任老師只有關心學生，愛護學生，做學生的嚴父慈母，了解學生，尊重學生，做學生的良師益友，欣賞學生，鼓勵學生，做學生的伯樂，平等對待學生，信任學生，創設和諧的班級氛圍，才能做好班主任工作。

關鍵詞：情感；小學；班主任；作用

在小學班主任工作中，師生之間情感直接關系到教育的效果。師生之間的情感是溝通了師生間的思想，協調了師生之間關系的橋梁，能給學生營造一個溫馨和諧的生活、學習環境。因此說師生間融洽的情感是班主任的前提。

一、關心學生，愛護學生，做學生的嚴父慈母

小學班主任，要像一位母親一樣愛護學生，因為愛你才會不遺余力地去發現一個個問題，去解決一個個問題。要正確引導，在嚴格要求的同時，還要有一顆善良的愛心，特別是對“調皮搗蛋”的學生多些關懷。這樣學生就會很容易把心敞開，接受來自老師的激勵與引導。要堅持寬嚴結合，寬嚴有度的原則，要在不違背原則的條件下給他們一點寬容。這種寬容能觸及他們自尊心最敏感的地方，使他們從內心產生一種積極改正錯誤的意志力。例如，小強在四年級時每天都獨自坐在教室一個角落，不和同學來往。我經常和小強談心，并邀請他來家里做客，這才了解到，小強的父母剛剛離異，由奶奶撫養，生活比較清苦，小強很自卑。我幫助他調整心態，笑容也燦爛了，信心增強了，學習進步了。

二、了解學生，尊重學生，做學生的良師益友

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。小學生都是一朵含苞欲放的美麗的花朵，每個孩子都具有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的，只有獨具慧眼，發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。一個稱職的班主任必須深入了解學生的內心世界、思想狀況、心理表現等。從而培養學生積極進取的精神，在正確與錯誤地不斷對比中，真正改進學生的心理和思想，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，使其在心理上和思想上逐步成熟起來。在教給學生知識的同時，班主任工作還有一個重要使命，那就是教學生學會做人。要了解每個學生的內心世界，就要主動和他們交朋友，和學生打成一片，多和他們談心、溝通，取得他們的信任，建立一種朋友式的師生關系。班主任要尊重學生人格，班主任不僅應該是學生的良師，更應成為他們的益友。其實，很多學生一直希望走近老師，走近老師的學習和生活中。當我們尊重且偏愛他們時，才能使他們“親其師，信其道”，對班主任就不會“敬而遠之”，也不會“敬而懼之”。

三、欣賞學生，鼓勵學生，做學生的伯樂

班主任要善于發現每一個學生身上的閃光點，點燃學生積極向上的情感之火，使學生得到愉快的情感體驗，從而激發其內在的積極性。大部分小學生都有一些不好的學習和生活習慣，但他們每個人都有自身的優點。如我班的曉兵學生，性格活潑好動，自制能力較差，上課不是講話就是搞小動作。但他聰明靈活，對班中的事特別有熱情。于是我讓他管理班中衛生工作，他每天都提醒同學們及時值日，把工具擺好，并和值日生一起值日。經過他的努力，我班多次被評為衛生先進班。我以此為突破口，因勢利導充分發揮其特長，對其取得的好成績加以鼓勵，并在全班同學面前表揚他，他受到極大的鼓舞和鞭策，學習的積極性也得到充分調動，學習成績有了較大的進步。

四、平等對待學生，信任學生，創設和諧的班級氛圍

班主任要公平的對待所有學生，不管是家庭富裕的學生還是家庭貧困的學生我們都應該一視同仁。就拿我們班上的一位同學來說吧，這位同學家庭條件不好，平時學習又不怎么努力，而且也不愛和班上的同學說話，比較自卑。有一次這位學生家長打電話給孩子請病假，我下班后去他家看望，事后該生告訴我，他沒有想到自己在生病的時候老師這么的關心他，下決心好好的學習。從此該生在班內表現有了明顯的變化，愿意和同學交流，學習成績慢慢開始有了提高，班級同學之間友情日益深厚，大家都在感受著班集體如家般的溫暖。

情感教育能密切師生之間的關系。因為班主任的情感教育表現為友好，而不是強制，自然而不生硬。注重用科學的理論，正確的人生觀、價值觀，給學生擺事實，講道理，以理服人，以情動人，情理交融，這種誠摯的互信的師生關系，使雙方產生愉悅的主體感受，有利于班主任工作的開展和學生自我完善。情感教育可以溝通師生之間的心靈。情感教育從方式上講究適時適度，具有可接納性，班主任應對學生的個性特點和實際，施以恰當的情感交流，既不傲岸自居，頤指氣使，又不和稀泥，庸俗低級，使學生產生逆反心理。從方法上來說，講究適當，具有可接受性。班主任的情感教育總是通過一定的外在形式來表現出來的，既不過分外露，給人以親昵感；又不故作高深莫測，以學生以虛情假意。適當得體的情感教育能夠巧妙地啟迪學生的心靈，促進學生的發展。情感教育能激發學生進取心，班主任的情感教育會使學生產生心理上的被信任感，思想上的責任感，學習上的緊迫感，激發學生以更高的熱情去投入學習生活。

參考文獻：

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