有效提高學生表達能力的方法研究

吳銘鋒

基礎的語言教育在任何一個國家中都是學生學習的基礎，也是學生面向生活和學習的基礎，任何的活動都是基于對語言表現(xiàn)形式的理解和應用，對于學生今后更好的學習和生活具有重要意義。語文教育有其內(nèi)容的豐富性，對學生表達能力的培養(yǎng)和訓練，是為了在生活和學習中更好地表達自我和展示自我，能夠與外界擁有較好的交流方式。初中學生相比于小學生來說，在文字的理解和信息的整理上具有更高的要求。因此，在初中語文教育中需要注重對于初中生的表達能力的訓練和培養(yǎng)，從而使得初中生能夠擁有良好的表達技巧和能力。

一、學生擁有良好的表達能力的意義

初中作為一個銜接小學和高中的一個學習階段，在對學生具有一定的能力要求，初中的學習既要能夠銜接小學，又要能夠為今后的高中或大學的學習提供基礎。因此，在對學生信息的理解和信息的表達上具有一定的要求。

1.表達能力是學生綜合能力的重要體現(xiàn)

良好的表達能力是能夠較好地向外界傳達自己的想法和意見的一種溝通方式，尤其是對于某些事物或事件能夠清楚的展示出自己的看法，表達出自己的帶有個人濃厚特色的見解。良好的自我表達能力，對于建立良好的人脈關系網(wǎng)絡或較好地處理人際關系具有重要作用。在人與人發(fā)生矛盾時良好的表達能力是關系摩擦之間的調(diào)節(jié)器和潤滑劑，能夠減少自身與別人產(chǎn)生的矛盾。因此，鍛煉好自身良好的表達能力，能夠為自身在學習和生活中的發(fā)展打下良好的基礎。但良好的表達能力并不是獨立存在的，是需要通過自身獲取較為深厚的知識文化底蘊才能真正地體現(xiàn)出這種能力。所以說學生的表達能力能夠很好地體現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì)。因此，在初中語文教育中加強對于學生表達能力的訓練，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一個能力更加全面的學生。

2.表達能力的培養(yǎng)能夠增強學生的自我認同感

表達能力的增強能夠讓學生在學習中更加的自信和更有活力，這是由于學生擁有良好的表達能力，能夠有效地在適當?shù)臋C會下展示出自己的特點、能力和個性，能夠更加充分的向別人展示自己的才華，從而獲得外界的認同，而這種認同對于成長時期的學生來說是很重要的，這對于建立學生的自信和信心很有幫助，而在這種自信下成長起來的學生能夠?qū)ξ磥砀佑行判摹?/p>

二、當前在學生表達能力的培養(yǎng)上存在的問題

1.學校對于學生的表達能力培養(yǎng)不夠重視

在當前我國的基礎教育中一直充斥著一種應試概念，尤其在義務教育階段更多的是為了高考打基礎和做準備。這種現(xiàn)象在高考制度長期作為選拔人才的公平方式，短時期內(nèi)并不會發(fā)生太大的變化，但在針對學生的綜合能力培養(yǎng)上需要從應試教育中擺脫出來。長期的應試教育，培養(yǎng)的是學生對于基礎知識的了解和掌握能力，但卻缺乏對于學生表達能力的培養(yǎng)，這對于成長期的學生來說是不利的。一些本身內(nèi)向的學生，在只顧學習而缺乏與學生和老師的交流后，容易缺乏交流能力，嚴重一點可能導致心理問題，不利于學生的身心健康。因此，學校需要提高對于學生表達能力的關注和重視，通過加強學生表達能力的訓練，從而提高學生的與人交流能力和交往能力，保障學生的身心健康。

2.學生自身不注重表達能力的培養(yǎng)

造成當前學生缺乏良好的表達能力的原因，還有一部分是由于學生自身對表達能力的培養(yǎng)不夠重視，從而導致了學生缺乏良好的表達能力。在學生時代的大環(huán)境下，很多學生都知道分數(shù)和排名的重要性，受到老師和家長的長期思想灌輸，在內(nèi)心將學習和分數(shù)擺在了十分重要的位置，從而對于其他的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)并沒有太多的關注，尤其是對于自身的表達能力培養(yǎng)也不是那么地放在心上，因此造成了很多學生對于表達能力并不是很重視的局面。同時，學生由于課業(yè)壓力較重，需要同時兼顧多門學科的學習，導致了學生在培養(yǎng)其他素質(zhì)時缺少時間和精力，難以獲得綜合素質(zhì)提升的空間，從而使得學生的表達能力較弱。當然還有一部分的原因是學生的惰性造成的，由于在思想上塑造了對表達能力培養(yǎng)不夠重視的觀念，即使有時間更多地是放松休息，難以提高學生對于自身表達能力訓練的興趣。

三、促進學生表達能力培養(yǎng)的方法

學生的表達能力培養(yǎng)不僅包括口頭表達能力的培養(yǎng)，還包括文字表達能力的培養(yǎng)和藝術表達能力的培養(yǎng)等等。但初中語文教學受到現(xiàn)實條件的限制，對于學生表達能力的培養(yǎng)主要集中在口頭表達能力的培養(yǎng)和文字表達能力的培養(yǎng)。

1.開展情景教學

語文教師可以通過在課堂上創(chuàng)設語文教學情境的方式，來促進學生口頭表達能力的提高。例如，語文教師在講授《北京喜獲2008年奧運會舉辦權》這篇課文時，由于我們已經(jīng)經(jīng)歷過2008年北京奧運會的舉辦了，或許那個時候?qū)W生還太小，無法真實地感受到我們國家的那份喜悅感，因此教師在教授這門課程時能夠先讓同學們準備一些當時我國為了舉辦奧運會而進行的一些改變措施，或者是奧運會的場景建設如何用心或如何運用高科技。在課程教授完畢，讓每位同學展示出自己搜集到的有關北京奧運會的有關資料相互交流，并說一說這些措施能夠為我國帶來什么樣的變化，在心態(tài)上給予我們的學生一種國家自豪感。同時，也能通過這種形式的教學方法，能夠讓學生很好地融入課堂之中，不僅改變過去灌輸式教育的方式，還能夠鍛煉學生的口頭表達能力，是一種值得提倡的教學方法。

2.激發(fā)學生寫作的興趣

在培養(yǎng)學生口頭表達能力之余，還需要關注學生的文字表達能力，而這種表達能力的培養(yǎng)不僅需要教師在課堂上認真的講解行文思路和行文技巧，還需要吸引學生想要寫作的興趣，從而激發(fā)學生寫作的熱情。而這種激發(fā)學生寫作的熱情，可以通過課堂教學達到。例如，語文教師在教授鄭振鐸的散文《海燕》時，老師通過生動的教授這個詩歌，將學生吸引入這個優(yōu)美的散文之中，鼓勵學生利用現(xiàn)有的語言進行模仿寫作，去模仿其他的事物嘗試寫這種類型的散文，從而感受到這個散文的魅力。同時，在講授《杞人憂天》或《楊布打狗》等寓言故事或神話故事時，可以依據(jù)這些文章的中心思想給學生的啟發(fā)而鼓勵學生去寫出關于這些文章的讀后感，并選出優(yōu)秀的習作在課堂上展示，從而鼓勵學生的寫作積極性，提高學生的寫作熱情。學習貴在堅持，而激發(fā)興趣貴在獎勵，讓學生能夠在寫作中獲得自信，將可以持之以恒的去堅持寫作，同時喜歡上寫作，可以積極地推動學生不斷從寫作中獲得認識和提高。

3.開展豐富的課外活動

學生的表達能力更多地是需要在學生之間的交流和寫作之中才能夠得到鍛煉，而這種表達能力的訓練需要教師組織開展豐富的課外活動才能夠達到效果。例如，對于一些思想啟發(fā)性較高的課文，如《杞人憂天》或《愚公移山》等，都能夠讓學生從不同的角度獲得人生啟發(fā)，因此語文教師可以在課文講授結束之后，將學生分成不同的小組，通過小組討論的方式，從文章中找到能夠給學生帶來啟發(fā)的不同的人生信條，而在其他時間內(nèi)進行小組展示和演講，能夠鍛煉學生的表達能力。同時，這些小故事能夠進行有效的改編成為一個小話劇，通過讓學生之間相互配合和合作，將這些故事改編成為小話劇進行演繹，能夠增進學生之前的交流，也能鍛煉學生在講臺上的能力，具有重要的借鑒價值。除此之外，還有一些老師組織學生參加義賣活動，將學生家里閑置或多余的東西拿出來義賣，并將義賣活動所得，全數(shù)捐獻給貧苦山區(qū)的孩子，這不僅能夠讓學生們了解生活的不易，在日常生活中樹立勤儉節(jié)約的好習慣，還能夠在義賣活動中鍛煉與陌生人溝通的能力，并與同學們一起合作的能力等，對于學生綜合素質(zhì)的提高具有較大幫助。endprint