淺議小學英語課堂教學學生興趣的培養

胡宏璽

摘要：“興趣是最好的老師”，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能積極主動地投入課堂學習活動中，從而提高課堂教學效率。在英語教學過程中，教師要充分創設真實的情境來調動學生的思維，使學生積極探索、學習、運用英語。在英語課堂教學中，要從培養學生學習的興趣入手，遵循教育教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境。小學英語課堂教學應充分利用生活中的音樂、游戲等手段，采用多媒體和實物教學，尊重并賞識學生，重視學生的自我表現，激發學生學習英語的興趣。筆者就對小學英語課堂教學學生興趣的培養提出了幾點看法。

關鍵詞：實物教學；多媒體；興趣教學；情境教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0064

在英語課堂教學中，從培養學生的學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教育教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終達到最佳的教學效果。

一、利用生活中的音樂、游戲

興趣是學習強大的內驅力。要讓小學生在英語學習中始終保持穩定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學方法。一項調查結果顯示，在英語環境下，學生的學習效率會大大提高。這就要求教師在一定的條件下創造英語環境。

例如，小學生喜歡唱唱跳跳，就可以利用其這一天性，在每節課之前的三分鐘讓學生站起來唱自己喜歡的英文歌，鼓勵他們邊唱邊跳，以營造輕松、愉悅的教學氛圍，激發學生的學習熱情，挖掘每位學生的內在潛能。例如，在教學pencil，crayon，eraser，pen，ruler等表示文具的單詞后，為了讓學生牢固掌握每一個單詞，可以要求學生改變英文歌曲“Bell”，將這些文具單詞替換原有歌詞中的Sarah，John，Mike等，然后利用課前幾分鐘讓學生自己演 唱改編的歌曲，并給予鼓勵和肯定，激發學生的原動力。當學生品嘗到成功的喜悅時，將會大大提高他們學習英語的積極性。正如蘇聯學者蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”又如，在教學四年級Unit 2中的“Lets talk”時，因為學習內容涉及各種顏色，因此，教師可以引導學生回憶三年級學過的color song，通過原有歌曲喚醒學生的記憶，提高他們的學習興趣。

另外，在教學中，可以把生活中的如“擊鼓傳詞”“順序報數”“你說我做”等學生愛做、愛玩的游戲帶進課堂，激發學生的興趣，同樣能收到意想不到的效果。

二、利用多媒體和實物教學，通過組織課堂活動

直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差。在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，能夠引起學生的有意注意，進而產生極大的興趣。

多媒體課件中含有聲音、圖像、動畫、視頻，能夠極大地豐富課堂的教學材料。多媒體的輔助教學，讓學生感覺學習不是負擔，而是趣事。

在進行文化單元教學時，以往的方式只是教師簡單地介紹一下文化背景知識，然后學習單詞、句型，效果不理想。現在完全可以借助多媒體，讓學生欣賞視頻，了解文化背景，再就視頻內容展開討論。這樣，既定的教學目標在一節課內輕松、愉快地完成了，學生也了解了更多的異國風情。

除了實物之外，使用圖片、簡筆畫、玩具等其他直觀教具，也會產生事半功倍的效果。

小學生活潑好動、喜歡游戲是其年齡特點，因此，在課堂教學中，教師可以適當穿插一些游戲活動，以活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情，使原本枯燥乏味的課堂教學變得豐富多彩、生動有趣。例如，在教學“Whats your name？Are you tutu？”句型之后，教師可以設計一個“guess”的游戲環節，讓全班學生“close your eyes”，然后挑選一名學生上臺，用布將其全身蓋住，讓其余學生猜這位學生是誰，猜對的同學給予一定的獎勵。這種游戲方式不但有效調動了學生的積極性，而且提高了學生的口語表達能力。當然，課堂活動的設計必須能夠促進學生更好地掌握語言知識和技能，不能僅僅為了激發學生興趣而偏離了基本的教學目標。以四年級上冊第五單元“What would you like？”第一部分的教學為例，教師可以設計一個學生在餐館用餐的虛擬場景，讓他們練習像noodles，rice，soup，beef，fish，bread，chicken，milk，juice，vegetable，hamburger，hot dog等食物名稱的讀寫方法，學習“May I have some bread，please？”“What do you want to eat？”“Of course，here you are.”等句型。這是一個目標非常明確，效果非常明顯的教學活動，可以很好地鍛煉學生用英語表達食物，以及如何用英語問句來獲取食物的能力。

三、尊重并賞識學生，重視學生的自我表現

在課堂上，教師評價學生要以表揚為主，不要隨意批評學生。表揚在英語學習中是一劑神丹靈藥，它可以調動學生的情緒，培養學生積極的情感，讓學生處在積極的狀態中學習。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，教師要毫不吝嗇地夸獎。學生說錯了，教師也要寬容地鼓勵、熱忱相助，當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“Its OK， no problem. Thats OK. Dont worry！”等。這樣，學生在回答問題時就無后顧之憂了，課堂發言才會積極踴躍。課后，教師要與學生進行心靈的溝通，每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。加強師生情感交融，教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。古人云：“親其師，信其道。”學生一旦喜歡教師，就能保持最大的興趣去學習這門課程。

參考文獻：

[1] 王 薔.英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 林 立，王松美.課程標準案例式導讀與學習內容要點[M].長春：東北師范大學出版社，2012.

[3] 陳 琳.小學開設英語課會加重學生負擔嗎？[J].中小學外語教研通訊，2001（2）.

[4] 王 燦.探析小學英語教學中“自主因素”的激發策略[J].華章，2011（18）.

[5] 王海霞，曹宇坤.淺談英語教學中的情境教學法[J].中國市場，2009（1）.endprint