平等是落實師愛的重要條件

李健新

著名的班主任工作者任小艾說過：“沒有愛，沒有感情，就沒有教育。”作為一名教育工作者，首要的天職就是愛學生。在新時代教學目標的要求下，教師必須與學生形成平等的師生關系，相互尊重，才能形成真正的教學共同體。這就要求我們做老師的必須俯下身子與學生平等的交流。

一、尊重學生，是落實師愛的前提

數(shù)千年來，“尊師重教”在我們的觀念中根深蒂固，到近年來更演變?yōu)椤拔◣煪氉稹薄Ｔ诮虒W過程中，老師們認為自己處在支配的地位，有著至高無上的權力。而學生只是受支配者，老師要求學生怎樣做，學生就必須怎樣做。不能提出疑問，更不能提出反對，否則被視為挑戰(zhàn)教師的尊嚴和威信。這是這種“師尊生卑”的扭曲心態(tài)導致了教師與學生之間形成了隔閡，甚至是對立的情緒。當前，國家教育部委提倡的“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)”理念認為，學生是教育的主體，教育的目的是促進學生的發(fā)展。雖然在促進學生發(fā)展的過程中，老師起著引領、指導和輔導的作用，但如果這個過程不以學生為主體，沒有學生參與。這樣的教育是不完整，殘缺的。只有教師與學生形成平等的師生關系，形成教學合力共同參與到教學中來，才是真正的教育，才能取得豐碩的教育成果。縱觀當今很多走在教育改革前沿的學校，他們都比較注重師生之間的平等關系。因為他們清楚地認識到，只有師生之間的關系平等了，那么“師”和“生”這兩個角色才能形成教學合力。更好地、更積極地參與到學校的教學工作中來。記得在今年暑假參加清華研修班的時候，我有幸去到清華附小參觀。當我們進入校園的時候，赫然入目的是“兒童站立在學校正中央”這10個字。這說明清華附小不單單追求師生平等的關系，更是把學生擺在了一所學校的核心位置。

二、平等交流，是落實師愛的保證

在今年8月底的時候，我校有幸請到廣州技術師范學院的張輝教授到我校進行了一場關于師德教育的假期培訓。在說到教師對學生的愛的部分，她說了這么一句話：“90%的老師說自己愛學生，但90%的學生感受不到老師的愛”。在平時的教學工作里，老師給予學生的愛可以說是灌輸式的，強加給學生的。我們在要求學生怎樣做的時候從來就沒有考慮學生的感受，這樣的師生關系是不平等的、沒有尊重的。只是指揮者和被指揮者的單向流動而已。學生被動接受教育，主觀個性感受被忽略，情感的交流被抑制。許多存在的問題得不到及時的解決，這樣就容易產(chǎn)生厭惡的心理。更有的老師抱著一種“一日為師，終身為父”的心理，把師愛演變到更扭曲的程度。只要學生達不到老師的要求，或沒按老師的要求去做，就對學生進行粗暴的體罰。他們認為這才是真的愛學生，對學生就要像對孩子一樣苛刻嚴格才能學得好。但對學生來說他們內心感受到的卻是抗拒和恐懼。

走進校園不難發(fā)現(xiàn)這種情景：學生見到老師敬禮甚至鞠躬問好時，老師的反應呢？有的視而不見，昂首挺胸走了過去；有的只是禮節(jié)性地點點頭，卻不曾仔細看看是誰在向他問好；只有少數(shù)的老師會充滿真誠地回應：同學好！小朋友好！有多少個老師知道學生的這一聲“老師好”是凝聚了一個學生對你的敬畏之情。從中折射出的卻是教師對學生的尊重缺失，理解缺失，沒有把學生當一個“大人”來平等看待。如果教師心中有“平等”，就應該懂得孩子們同樣渴望被愛被尊重。當今教育要求教師要尊重學生的人格，要把學生看成是具有獨立的情感、思想、愛好和要求的個體，而不是把學生看成任意擺布的工具。老師們要用一顆平等的心與學生交流，尊重學生的一切。平時與學生的交往中，對學生多一點理解和寬容。從愛出發(fā)，以交流為手段，了解學生真實的感情需要和豐富的內心世界。設身處地為學生著想，給予學生平等對話的機會。讓學生覺得老師是一個值得交流和信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快的接受老師的教育，進一步形成得到學生認可的師愛。

三、新型關系，是促進師愛的保障

1. 教師與學生的交流要換位思考

冷靜思考今天老師們對學生的愛，我們就會發(fā)現(xiàn)：這愛帶有太多的功利色彩，從某種程度上可說是一種虛假的愛，其真正愛的是教師自己而不是學生。有的教師整天為學生加班加點，沒完沒了地搞“題海戰(zhàn)術”，搶占了學生的所有時間和空間。表面上看起來是為了提高學生的學習成績，是愛學生。而事實上教師更多的是為自己著想，是為了自己的考核不至于落在別人的后頭。如果換位思考一下你是學生，遇上這樣的老師你會感到是愛嗎？教師對學生的愛，不是基于親緣關系的愛，也不是出于個人需求的功利的愛，而是一種出自崇高目的，充滿科學精神，持久而深厚的愛。這種愛就要求教師對工作不浮躁，不虛華，不功利，為學生著想，對學生負責。只有能懂得換位思考的老師才能懂得“師愛”真正的含義。

2. 教師與學生的交流要有度

這里所說的“度”它包含兩層的意思。第一、是指教師與學生的交流不要為交流而交流，不管什么事情都要與學生交流一番。我們與學生的交流要以學生的喜好和實際情況作為交流的著眼點，從而更有效地進入學生的內心世界調動學生的積極性。過多的無意義的交流只會令學生厭惡，同時也會使到老師們倍感勞累。第二、教師與學生的交流要定好“師”與“生”這兩個角色。有些老師為了更好地與學生交流，過低地俯下身子，甚至把“師”和“生”這兩個角色倒置了過來。我們追求的是平等的師生關系，“師”和“生”這兩個角色是師生關系的本質，是不可動搖的。我們是在師生關系的基礎上追求平等性，而不是為了追求平等性而放棄師生關系。在與學生的交流中要注重師生角色的定位，從而更容易形成亦師亦友的關系。

3. 教師與學生的交流要以學生為主體

教師與學生交流的目的更多的是通過交流進入學生的內心世界，把握他們的情感，了解他們的客觀需求。從而更好地形成良好的師生關系。而不是把師生交流變成老師向學生灌輸理念和提出要求的手段。交流只有以學生為主體，才能使學生感受到老師對他的尊重，從而更樂意與老師交流下去。

我們面對的是一顆顆純真、無暇的心靈，但他們每一個都有著自己復雜的內心世界。只有老師們深切的關愛和真心的尊重，感受他們的感受，學生才會向我們敞開進入他們內心世界的大門。從而更近距離地接近他們，更有效地調動他們的積極性形成強而有力的教學合力。我相信只要我們真誠地關愛學生，努力構建平等的師生關系，我們就一定能讓90%的學生感受到我們的師愛。

責任編輯邱麗endprint