探討歷史故事在高中歷史學(xué)習(xí)中的運用效果

王澤晉

摘 要：歷史故事具有較強(qiáng)的趣味性，對于學(xué)生的吸引力比較大。在歷史課堂中使用歷史故事可以改變歷史課堂的嚴(yán)肅、壓抑的氛圍，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有著十分積極的作用?；谶@樣的認(rèn)識，本文從高中歷史學(xué)習(xí)的實踐出發(fā)進(jìn)行歷史故事在歷史學(xué)習(xí)中的具體運用效果分析，旨在為高中歷史學(xué)習(xí)的有效性提升尋找一條新的路徑。

關(guān)鍵詞：歷史故事；高中；歷史學(xué)習(xí)；運用效果

歷史作為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要科目，不僅可以讓學(xué)生了解到更多的歷史相關(guān)內(nèi)容，更可以讓學(xué)生具備正確的歷史觀念。就目前高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來看，普遍存在著興趣缺乏、課堂表現(xiàn)不積極的問題，這些問題的存在一方面與歷史學(xué)科本身的特點有關(guān)，另一方面與歷史課堂的開展方式有關(guān)。就具體的分析來看，目前的歷史課堂，嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)氛圍比較濃厚，在這種氛圍下，學(xué)生的主動性以及積極性會受到限制，所以整體課堂的活躍性相對較差。從歷史學(xué)習(xí)的實踐分析來看，學(xué)生更愿意在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，所以改變歷史課堂的授課方式十分的必要。基于此，積極的分析歷史故事在高中歷史學(xué)習(xí)中的運用效果具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高中歷史課堂的現(xiàn)狀分析

就目前的高中歷史課堂分析來看，存在著兩方面的突出現(xiàn)狀：其一是學(xué)生在課堂上主動性和積極性不高。就具體的教學(xué)來看，整個歷史課堂的氣氛相對比較壓抑，老師提出的問題，鮮有學(xué)生主動舉手回答，即使是在老師點名回答問題的時候，學(xué)生也大都表現(xiàn)出不情愿的情況。在這樣的環(huán)境中，老師的教學(xué)沒有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有熱情。其二是學(xué)生對歷史課堂普遍性的沒有興趣。對學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，一些學(xué)生認(rèn)為歷史課堂太枯燥，一些學(xué)生認(rèn)為歷史課本的內(nèi)容太冷血，還有學(xué)生認(rèn)為歷史課本當(dāng)中的內(nèi)容毫無生趣。總之，不管是什么原因，學(xué)生對課堂的興趣就是不高，這是事實。

二、高中歷史課堂中歷史故事的運用

高中歷史課堂當(dāng)中的歷史故事運用需要考慮合適的時機(jī)，而就目前學(xué)生學(xué)習(xí)的具體實踐來看，在以下的兩個時間段內(nèi)進(jìn)行歷史故事的運用，效果會十分的突出。

（一）課堂主要內(nèi)容的引出

首先，歷史故事的運用可以在課堂主要內(nèi)容出現(xiàn)之前進(jìn)行引用。舉個簡單的例子，在中國古代史當(dāng)中進(jìn)行漢王朝講述的時候，老師可以在講課之前就楚漢相爭的故事進(jìn)行運用。這個故事在這個階段進(jìn)行運用有兩個突出的目的：第一是能夠引出漢王朝的建立。因為楚漢相爭當(dāng)中的一個主人公就是漢王朝的建立者劉邦。第二是這個故事的運用可以為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展做好鋪墊。在漢王朝的歷史學(xué)習(xí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化都是要學(xué)習(xí)的重點，漢初的政策制定是有著深刻背景的，而這個背景和楚漢相爭有著重大的聯(lián)系，所以在課堂開始前進(jìn)行故事的運用，能夠為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)理解提供幫助。簡言之，在歷史學(xué)習(xí)的過程中，前后聯(lián)系的綜合學(xué)習(xí)法是必不可少的，歷史故事的運用不僅能夠?qū)⒅饕獌?nèi)容引出，更可以實現(xiàn)前后歷史的聯(lián)系，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講幫助較大。

（二）課堂趣味性的提升

就高中歷史學(xué)習(xí)的具體實踐分析來看，歷史故事的運用也常常在課堂趣味性提升中得到使用。綜合來講，歷史學(xué)習(xí)需要一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在這種態(tài)度要求下，學(xué)習(xí)氛圍會變得異常嚴(yán)肅。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要感受樂趣，這樣，其學(xué)習(xí)的主動性才能夠被激發(fā)，而傳統(tǒng)的歷史課堂樂趣體驗幾乎為零，所以需要增加一點娛樂的因素。歷史故事當(dāng)中具有歷史人物，也具有歷史事件，但是其表達(dá)的方式和課堂講述的嚴(yán)肅氛圍截然相反，在故事中，學(xué)生可以感受到更多的樂趣。比如在三國歷史的學(xué)習(xí)中，一本正經(jīng)的進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎提不起興趣，但是將三英戰(zhàn)呂布、溫酒斬華雄、千里走單騎這樣的故事穿插在歷史的學(xué)習(xí)中，會很明顯的使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有明顯的提升。

三、高中歷史課堂中歷史故事使用的效果

在高中歷史課的學(xué)習(xí)中，歷史故事的應(yīng)用要有合適的時機(jī)，主要是因為在合適的時機(jī)運用歷史故事，故事的效果會得到更加充分的突顯。就目前的歷史故事運用來看，其效果體現(xiàn)在以下的三個方面。

（一）學(xué)生對歷史課堂的興趣度明顯增加

從具體的課堂實踐分析來看，歷史故事能夠有效的改變學(xué)生們對歷史課堂的看法，從而提升其歷史學(xué)習(xí)的興趣。就班級調(diào)查來看，在過去的歷史學(xué)習(xí)中，對歷史有特殊性趣的學(xué)生只有11.7%，但是在將歷史故事運用到歷史學(xué)習(xí)中后，對歷史表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生增長到了57.6%，更是有83.2%的學(xué)生表示歷史挺有意思。對班級學(xué)生進(jìn)行了具體的問卷調(diào)查，當(dāng)問及為什么會對運用歷史故事的歷史課堂感興趣時，有的學(xué)生說歷史故事具有更加完整的情節(jié)，其語言和課本當(dāng)中的也完全不一樣，有輕松的感覺；有的學(xué)生說歷史故事的人物情感更加的豐富，能吸引人；也有學(xué)生說歷史故事的人物、事件和課本描寫的不一樣，所以要通過歷史學(xué)習(xí)來尋找不同。無論是什么原因，學(xué)生們對歷史課堂表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這是歷史故事使用后不爭的事實。

（二）課堂的活躍性在顯著增強(qiáng)

在歷史課堂當(dāng)中運用歷史故事的另一個突出效果是課堂的活躍性有了明顯的提高。在過去的課堂學(xué)習(xí)中，老師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上互不干擾，二者的互動性較弱，所以整個課堂的氣氛較為沉悶。在歷史故事運用之后，這種情況發(fā)生了改變。首先，學(xué)生在故事結(jié)束之后會大膽的提出一些自己的看法，其次，老師和學(xué)生就故事情節(jié)和真實歷史內(nèi)容的討論開始增多。從整個課堂學(xué)習(xí)來看，老師和學(xué)生有了更加頻繁的互動，老師從學(xué)生的言語中了解了其興趣點，學(xué)生也從老師的講解中獲取了自己想要的信息。在這種你來我往的互動中，課堂的活躍性顯著增強(qiáng)，老師和學(xué)生的信息互動增加，學(xué)習(xí)的效率性在顯著的提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果得到提高

在高中歷史課的學(xué)習(xí)中，運用歷史故事的另一個有利效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果得到了顯著的提升。首先就記憶方面來看，過去靠死記硬背才能記住的歷史內(nèi)容，現(xiàn)在依靠歷史故事的穿插可以實現(xiàn)內(nèi)容的完整性敘述，不僅記憶的全面性在增加，記憶的準(zhǔn)確性和效率性也在提升。其次是問題的解決方面，過去的歷史問題分析，資料記憶不準(zhǔn)確，分析會出現(xiàn)較大的錯誤，而現(xiàn)階段的問題分析有了歷史故事的基本內(nèi)容和背景做參考，分析的完善性和準(zhǔn)確性都在顯著的提升。最后是歷史內(nèi)容的提及方面。在過去的教學(xué)中，提及歷史內(nèi)容，學(xué)生知道的甚少，在歷史故事運用之后，提及某一段歷史，學(xué)生可以就歷史故事聯(lián)想很多內(nèi)容。綜合來講，歷史故事在課堂當(dāng)中的使用使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果得到了全面性的提高。

四、結(jié)束語

歷史是高中階段的一門重要學(xué)習(xí)科目，掌握正確的歷史觀進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)對于知識掌握有著重要的意義。從目前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行歷史故事在課堂當(dāng)中的運用效果分析，這會對于歷史教學(xué)的探究性發(fā)展有著重要的參考意義。

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