積累高中課本素材，提升寫作素養的研究

楊剛華

摘 要：作文教學一直是高中語文教學的要點和難點，而寫作素材的積累是寫好作文的條件和根基。占有豐富的寫作素材才能夠有個性、有創意地表達。語文教學中，學生往往“無米可炊”或者“有米不會炊”，如此教學窘境困擾著師生。學生本該“讀萬卷書，行萬里路”，但現實無奈，學生“三點一線”式的生活讓學生無暇體驗生活，無法獲取生活的直接經驗。而作文教學中的寫作素材積累又十分重要，如何破局？筆者以為唯有從教材課本中尋找答案，搜求解決問題之道。本文試著從課本素材積累的必要性和可行性、方法和手段等角度，探討提升寫作素養之道。

關鍵詞：課本素材；教材；寫作素養；積累；運用

普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求高中生應“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作，在生活和學習中多方面的積累素材，多想多寫，做到有感而發”。高中生學習生活緊張，要做到多方面積累素材確實不易。但《語文課程標準》（實驗）要求高中教學“必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發。”高中的必修和選修教材本來就是高中語文課程資源的重要組成部分，是作文素材寶庫。利用高中課本素材是提升寫作素養的一條可行之路。

一、積累高中課本素材的必要性和可行性

1、必要性。葉圣陶先生也說過：“我們知道有了優美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來。”不妨把這句話理解到作文素材的積累上來。優美的原料從哪里來？從教材中積累是最直接、最有效的方式之一。

2、可行性。教材無非是個例子，既然是例子，那就需要我們去學習、研究、理解，再去模仿、創新以至自由運用，唯有如此，“例子”才能真正起到“范例”的作用 ，才能真正實現其價值。目前，高中生作文的最大問題就是缺少寫作素材，所選擇的材料過于陳舊，不夠典型，作文缺乏論證力量。學生該怎樣積累寫作素材呢？“近水樓臺先得月”，我們不必舍近求遠，舍本逐末。高中語文課本就是一座蘊涵著豐饒寫作素材的寶庫。課本便是學生精神食糧的起源，是語言學習的范本。

二、高中語文課本中蘊涵著豐富的作文素材資源

著名作家梁衡也曾說：“寫作最初要做的便是累積素材，就好像拾柴火，有了一堆柴火，一旦迸發靈感的火花，就會發展成熊熊大火，而閱讀就是在累積原料。”閱讀和寫作是兩個可逆的過程。閱讀就是為寫作深埋底肥。高中語文課本就是最好的閱讀素材，因為其中所選入的文章都是語文專家和學者經過大浪淘沙的挑選，文質兼美的名篇佳作，具有代表性，典型性，是文學大家文化與生活感悟的積累與積淀。下面筆者就將高中必修教材中的“閱讀和鑒賞”部分的資源作了一個簡單地分類。

“閱讀和鑒賞”是高中語文必修教材的主要部分，其中的課文都是名家名篇，既有先賢圣達的膾炙人口文章，又有反映時代特色的現當代精品。高中三年，如果能夠將這些課文了然于胸，必定是素材滿滿，游刃有余。

高中生寫作的素材，很大程度上來自于所學過的高中教材，來自記憶深刻的語文課文。從這些課文中，我們不僅要學習字詞句以及章法結構，更要學習作者的為文技巧，學習作者深厚的人文底蘊，更要培養從課文中積累寫作素材的能力。具體而言，課文中可以積累的素材無非這樣幾個方面：（1）可供模仿的范文，比如《六國論》《伶官傳序》；（2）可供借鑒的技巧，比如《祝福》中的倒敘寫法，《鴻門宴》中的一波三折法，《過秦論》中的對比論證，《蜀道難》中的夸張手法；（3）可供積累的詞句，比如王羲之《蘭亭集序》中的“是日也，天朗氣清，惠風和暢”王安石《游褒禪山記》中的“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”；（4）可供借用的事典，比如屈原“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，李白“安然摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，再比如蘇武被扣匈奴十九年，卻始終手持漢節牧羊，堅貞不渝。

高中語文課本中蘊涵著豐富的作文素材資源，教師要引導學生在學習中提升自己的學習技巧，善于積累素材，提升寫作素養。

三、如何積累課本素材

積累課本素材，就方法而言，可以從思維、內容、語言三個角度進行挖掘；就手段而言，可以從摘抄、背誦、擴寫、補寫、一材多用等角度入手。

1、積累思維訓練范例。寫作過程中的觀察、想象、構思、表達都離不開思維，思維訓練貫穿作文教學的全過程。因此，我們可以挖掘并積累課文中的句子、段落、章法等方面的思維素材，遷移模仿。

（1）句子。課文經常會出現一些寓意深刻、發人深思的句子，可以抓住這些語句，以其為訓練點，培養學生的思維能力。

（2）段落。有嚴密論證結構的段落是引導學生進行思維條理性訓練的范例，教師可以讓學生體會、模仿，在此基礎上進行語言邏輯性和思維條理性訓練，提高學生作文有序表達的能力。

（3）章法。文章的寫作，不但要言之有物、言之成理而且還必須言之有序，這就是說要考慮先寫什么、再寫什么，如何開頭，如何結尾，如何過渡承接，如何詳略等等。這就是章法。

2、積累內容訓練范例。

深入研讀文本，理解、體驗、內化文本，將積累的文本體驗作用于寫作，不妨從積累內容訓練范例入手。簡而言之，就是以下幾種：（1）寫讀后筆記；（2）練習仿寫；（3）練習改寫；（4）練習擴寫和縮寫；（5）練習續寫。

3、積累語言訓練范例。

作文要重視語言的訓練，而訓練語言的最佳途徑還是抓住閱讀材料，從課文中學，從課文中悟。常見的語言訓練積累有三種。（1）摘抄。將課文中有深刻內涵的詞語或句子進行分類摘抄。（2）評論。根據課文內容，融入自己的感悟，結合自己對現實的思考，寫小評論文章，或贊同或反對或深化或補充。（3）背誦。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。背誦能提高語言表達能力，培養語感。

四、總之，立足課本積累寫作素材，可以說是一舉兩得：一方面可以深入挖掘文本，幫助學生更好地理解和掌握課文；另一方面課本里大量形神兼備的素材是寫作的原材料、好材料。以課本素材為出發點，使得寫作與閱讀相得益彰。

參考文獻：

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