小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究

摘要：小學階段是孩子記憶力與接受能力最佳的時期，在這一階段把中國古典文化的精華誦讀熟練，不僅傳承了中華民族文化的經典也使得孩子終生受益。在小學階段語文課程教學中加入經典誦讀勢在必行，但在現階段小學語文經典誦讀教學存在著一系列的問題。如：教師對經典誦讀的學習與認識不到位，誦讀時間短等，這些問題亟待需要解決。

關鍵詞：語文教學；經典誦讀；問題；對策

近年來，語文新課標中提出了“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的教學目標。經典誦讀正好契合了這一教學目標。目前全國很多地方的小學已經陸續開設了經典誦讀教學課程，但是在課程的開展過程中還是存在很多問題，只有解決了這些問題我們的經典誦讀教學才能真正地去影響學生，既能傳承經典又能提高孩子們的語文素養。

一、 小學語文經典誦讀教學中存在的問題

（一） 教師對經典誦讀的學習與認識不到位

目前，我國的教育還沒有真正從應試教育中走出來，部分學校雖然開設了經典誦讀這門課程，但是沒有引起學校和老師們足夠的重視，很多教師沒有真正地去鉆研誦讀教學內容，沒有認真地去備課，誦讀只限于其書本上的古詩文，有些教師把時間浪費在對古詩文的解釋上，由于時間有限沒有過多地讓學生進行背誦，沒有起到誦讀課程入腦入心，從而誦讀教學沒有達到預期的效果，使得這門課程流于形式。

（二） 經典誦讀課沒能激發學生的學習興趣

從小學生的身體心理發展特征來看，他們對新鮮的事情感興趣，但又缺乏耐心，隨著社會的發展，電子產品的普及嚴重影響著孩子們的學習與生活，小學生本身缺乏自控能力，電子產品對孩子的吸引力及危害已經遠遠超過了我們的預期，他們對難懂難讀的古詩文缺乏興趣。

（三） 誦讀時間不足

從學生的心理發展特征看，低年級學生的機械記憶占優勢，機械記憶的水平較高。但是根據調查發現在我們的語文課堂上，課堂朗讀時間嚴重不足，朗讀成了教學中的一種外在形式或只是一個過渡環節而已。在課下學生也很少主動地去誦讀，沒有反復的誦讀就沒有達到誦讀經典的效果，宋代理學家所說：“只要多誦讀，遍數多，自然會瑯瑯上口，久久不忘。讀的熟則不必解說，自曉其義也。”通過多讀學生才能有豐富的語言積累，形成良好的語感和獨立閱讀的能力。

（四） 背誦方法單一

因為學生對大多數經典閱讀的內涵不甚理解，所以在背誦時存在一定的困難，教師無法調動起學生的積極性，學生也會對此產生畏懼心理。但是，如果讓學生先理解閱讀內容再去背誦，又會增加學生壓力，也不符合教學原則。所以，教師在進行經典閱讀指導時依然會讓學生死記硬背。

二、 小學生經典誦讀教學存在的問題的對策

（一） 加強教師自身對古詩文的學習

首先教師從認識上提高對經典誦讀教學的重視。由于沒有固定的教學參考內容與教學方法，對教師而言是一項挑戰。在經典誦讀的教學過程中，教師需要擁有更多的知識儲備。學校要提供更多的培訓和學習，使教師有足夠的涵養教授經典誦讀教學。學校要定期對教師進行考核，促使教師自覺地進行專業學習，促進教師專業素養的提升。只有這樣經典誦讀教學才有預期的效果，老師們也通過學習能不斷地提高自己，充實自己。

（二） 提高語文教學中的趣味性

如《江南》一詩，教師在引導學生誦讀這首詩的時候將“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”讓學生邊讀邊想象，可讓孩子們拿起筆畫出詩中所描寫的情景，不僅激起孩子的興趣又能增強對詩歌的記憶。還可以讓孩子選擇較熟悉的旋律可以為其填詞，在優美的旋律中讓他們記住詩詞。興趣是最好的老師，小學生活潑好動，只有興趣的帶領才能好好學習。教師還可以將誦讀跟其他藝術形式相結合，不但能擴大學生的知識面，還能加強記憶。

（三） 制定合理的誦讀時間

可以根據學生的空閑時間來制訂每天的誦讀時間。由于每個人都有個體差異，還根據學生的個人愛好來定合理地誦讀時間。誦讀的時間隨著年齡的增長可以逐步增加，讀得越多效果將越明顯。其次，合理地安排誦讀量，這需要個人自己制訂計劃。如每天晨讀30分鐘，晚上睡覺前誦讀30分鐘。這樣分階段的誦讀更能讓小學生養成一個人良好的語感，長期下來會養成良好的閱讀習慣，為語文課打下堅實的基礎。

（四） 進行背誦指導

要想提高經典誦讀質量，讓學生自覺地參與經典誦讀，教師就必須想辦法提高學生的學習興趣。因此，教師在進行經典誦讀活動時不能讓學生“死記硬背”，而是要根據學生的興趣適當地轉變方法來完成教學。比如，設置一些與所要背誦的詩文相匹配的背景音樂來加深學生記憶力，提高學生詩文背誦的效率。抑或可以讓學生熟讀成誦，多遍默讀或者大聲朗讀詩文，這樣既培養了學生的語感，又達到熟讀成誦的效果。

總之，經典誦讀在小學教育中的有效實施，不僅傳承了中華文化，還能提升兒童的文學素養、智力開發。經典誦讀教學的發展需要學校、社會、家庭的共同努力。

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[4]馬靜靜.小學語文經典誦讀存在的問題與對策[J].小學教學參考：綜合版，2014（9）.

作者簡介：薩日娜，二級教師，內蒙古自治區呼和浩特市，內蒙古呼和浩特市回民區實驗小學。endprint