基于高中化學生活化教學的思考

摘要：高中化學生活化教學，是新課程改革對現代教育提出的基本要求，對于提升學生的生活實踐能力，激發學生探索生活化學的熱情具有積極的意義。因此，高中化學教師應當巧用生活化教學理念，創新高中化學教學，提升教學效果。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；意義；對策

課堂教學實現生活化的目標，讓學生能夠有效地將理論知識運用于學生的生活實踐，這是新課程改革對現代教師教學的基本要求。誠然，傳統的應試教育體制，使得教學內容與學生的生活嚴重脫離，這種脫離生活實踐的教學方式，使得學生的創新實踐能力受到了極大的影響。化學本是一門自然科學，和我們的日常生活息息相關。因此，作為高中化學教師，應當立足于學生的生活實踐，將教學內容與學生的生活實踐有機聯系起來，在實現化學課堂教學生活化目標的過程中，讓學生能夠將理論知識有機地運用于生活實踐，促進學生綜合素質的全面提升。

一、 生活化教學理念運用于高中化學教學中的意義

當前，國家大力發展素質教育，目的是為了改變傳統落后的應試教育體制。素質教育的發展，對于改變傳統“高分低能”的學生學習現狀，改變學生生活實踐能力低下的現狀具有積極的促進作用。

1. 符合新課程改革的目標

將生活化教學理念運用于課堂教學中，培養學生的生活實踐能力，讓學生能夠有機地將理論知識指導生活實踐，是新課程改革對現代教師教學的基本要求。就高中化學的教學而言，生活化教學理念的運用，能夠幫助教師有效地改變傳統只注重知識傳授的教學模式，在課堂教學中，教師將會更加注重學生的生活實踐，將一些與學生日常生活緊密聯系的內容、案例融入到課堂教學中，這對于創新高中化學的教學，實現新課程改革的目標都具有積極的作用。

2. 提升學生的生活實踐能力

當今時代的學生，存在的一個最大問題就是生活能力極為低下。例如，學生在學習了大量的物理知識之后，生活中卻不懂得一個普通的電路；學生在學習了化學知識之后，卻不知道生活中哪些物質相結合會發生化學反應。這是當今時代學生學習現狀的真實寫照。生活化教學理念在高中化學教學中的運用，正是為了改變這樣的學習現狀而生。從根本上講，生活化教學理念的運用，教師將教學內容與生活實踐有機結合起來，讓學生在生活中學習，在學習中生活，這對于促進學生的生活實踐能力提升、促進學生綜合素質的提升都具有積極的意義。

3. 激發學生探索生活知識的熱情

善于觀察、探索，是當今時代學生應當具備的基本素質。誠然，善于觀察的習慣，有利于讓學生發現很多不一樣的東西，從而引發其思考，最終讓學生在思考的過程中獲取問題的答案。生活化教學理念在高中化學教學中的運用，學生能夠在課堂學習的過程中，了解化學知識與生活的緊密聯系性，從而激發他們在生活中探索化學知識的熱情和樂趣，讓學生在生活中自主發現問題、分析問題并解決問題，這對于全面培養學生的綜合素質而言具有積極的促進作用。

二、 高中化學教學中生活化教學理念運用的有效性對策

針對當前高中化學教學中知識灌輸式教學的現狀，筆者認為：作為高中化學教師，應當緊密結合新課程改革思想，將生活化教學理念有機地運用到課堂教學中，培養學生的生活實踐能力，促進高中化學教學改革。

1. 轉變教學理念，重視教學創新

教學理念是指導教學行動的關鍵。對于高中化學的教學而言，要想真正實現生活化教學的效果，需要教師不斷轉變傳統落后的知識灌輸教學理念，在課堂教學中，結合現代教育思想，用新課程改革思想武裝自己的頭腦，不斷改革創新高中化學的教學內容、教學形式等，促進課堂教學效率的不斷提升。同時，作為高中化學教師，應當加大對生活中化學知識的研究力度，不能將自己的課堂教學停留在照本宣科的階段，而是要通過進一步的研究，尋找與教學內容有關的生活化學，并將這些化學知識運用于自己的課堂教學中，在不斷豐富教學內容的同時，促進教學效率的提升。

2. 立足生活案例，豐富教學內容

教學活動是一個雙向的過程，既有教師的“教”，也有學生的“學”。因此，作為高中化學教師，在開展教學活動的過程中，不僅要重“教”，還要重“學”。以新課程改革思想為例，在教學活動中，教師應當充分尊重學生的主體地位，強化學生的興趣愛好和個性發展。因此，高中化學教師在教學中，應當立足于學生生活中的一些教學案例，從學生感興趣的事物出發，不斷改革創新自己的教學內容，提高教學的效率。例如，教師在給學生講解“焰色反應”的相關知識時，就可以有效地借助學生日常生活中常見的物品“食鹽”作為實驗用品，讓學生觀察食鹽燃燒的過程，并以此分析金屬焰色反應的狀態，最終總結出焰色反應的相關概念。這種立足于學生日常生活的教學活動，對于激發學生探索事物的熱情具有積極的促進作用。

3. 巧用理論知識，解決實際問題

在高中化學的教學中，教師開展生活化教學的最終目的，就是為了讓學生能夠通過理論知識指導自己的生活實踐。因此，作為高中化學教師，既要讓學生感受到學習的快樂，又要讓學生體會到解決實際問題的成就感。因此，在課堂教學中，教師要善于通過啟發式的提問，結合生活的一些常識，讓學生能夠用所學習的理論知識指導自己的生活實踐。例如，在學生學習了“鈉”的有關知識時，充分了解了因“鈉”引起的火災并不能用水來撲滅。借此，教師進一步提問：為什么民用膨化食品的包裝都充滿了“氮氣”呢？學生們都感到好奇，畢竟經常買膨化食品，卻不知包裝袋還有如此的奧秘。這個問題的提出，引發了學生的紛紛討論，并最終找到了解決問題的辦法，這對于提高學生問題解決能力而言具有積極的促進作用。

總而言之，化學源于生活而又高于生活。作為高中化學教師，應當充分認識到化學教學生活化對于學生學習、成長而言的積極意義，并在課堂教學的過程中，積極地通過生活化教學理念的運用，不斷培養學生將理論知識運用于生活實踐的能力，促進高中化學教學的改革和創新。

參考文獻：

[1]岳國華.生活中的化學[J].學問·現代教學研究，2012（12）.

作者簡介：唐建華，貴州省遵義市，遵義市南白中學。endprint