關于高中物理教法改革的實踐與體會

趙軍

摘要：本文主要從誘發興趣、形象對比、巧妙設問三個方面介紹了筆者在高中物理教學過程中進行教法改革的具體實踐情況。

關鍵詞：高中物理；教學實踐；體會

長期以來，高中物理一直存在著學生感覺難學、教師認為難教的問題，這主要是由于我們傳統的教育方式存在著一定的弊端：一是教師不關注學生內心的感受，一味地采用“講述法”不斷地給他們施加壓力，使其對物理學科的興趣泛泛；二是教學手段單一、老套，使得很多學生非常容易在課上產生疲勞感、注意力難以集中，實際聽課效率低下；三是對考試和試題練習一直存在錯誤的認識，認為只有不間斷地進行大量的做題訓練才能有效提高分數和名次，忽略了學習的根本目的是為了讓學生掌握知識，培養和鍛煉他們工作和生活所必需的能力，使其成為對社會和國家有用的人才。對此，為了讓教育回歸其原始的初衷，筆者在實際教學過程中進行了一系列的改革與實踐。

一、誘發學生積極學習物理的興趣

通過實際教學，我們教師可以發現一些學生在課間精神的狀態非常好，但是每到物理課上他們就失去了原有的活力，經常犯困，這主要是因為學生對此學科缺乏足夠的興趣。針對此種情況，教師可以根據具體的教學內容在課前充分準備好一些帶有懸念、充滿故事性或者趣味性的“導學案”，這樣一來，不但能夠在課程剛開始就將學生注意力的中心全部吸引過來，引發他們的好奇，而且能夠豐富教學內容，有效調動學生的興趣，使其在輕松、愉快的狀態下學習知識。

例如：在講授“力的分解”這部分內容時，為了有效激發學生的學習動力，我先給他們進行了如下課程導入：A同學假期想要到北京游玩，放學后就匆忙回家將洗漱用品、衣服、襪子等收拾好裝進行李箱，然后跟隨父母趕往火車站坐動車出發；由于帶的物品太多，A同學只能拖著行李箱慢悠悠的前行，不過在最后時刻他們終于趕到了檢票口，并順利坐上了火車。你們能夠分析出行李箱的受力情況嗎？因為車站大廳的地面較為光滑，所以動摩擦因數較小，這時，A同學怎樣拉行李箱最省力氣呢？我從學生們常見的旅游趕火車事件和身邊熟悉的人物出發，有效調動了他們深入探究的興趣。緊接著我和學生一起分析了行李箱的受力情況：向下的重力、地磚向上的支撐力和水平向后的摩擦力、學生A傾斜的拉力；接下來，就涉及到本節課的第一個重點內容“力的正交分解法”，通過這部分知識的講解來引導學生思考第二個問題的答案。如此一來，便誘發了學生跟隨教師的教學思路積極學習物理學科的興趣。

二、利用相關知識進行形象對比教學

由于高中物理的一些概念較為抽象，學生在日常生活當中也很少接觸，使得他們不能充分和有效地理解這部分知識，尤其是在解答相關的類型題時，他們更是無從下手。針對此種情況，教師應該充分利用物理知識之間的關聯性以及同日常生活案例之間的密切聯系，將相似內容進行恰當和形象的對比，這樣一來，不但能夠讓學生認清各部分知識間的區別和聯系，有效鍛煉他們的聯想和批判性思維能力，而且能夠幫助學生理解抽象的教材內容，增強理論知識的實用性。

例如：在講解“電勢差”這部分知識時，我先給學生們進行了如下介紹：電勢差從詞義上簡單來說可以理解為兩個電荷間所處電勢的差值，同樣我們在學習“力學”的相關內容時，處于不同空間位置的物體存在一定的高度差，而且和它們所具有的重量沒有關系；當處于低處的物體想要移動到高處時，需要外力對它做功轉化為重力勢能，因此，某個電荷如果想要移動到其它的地方就需要克服電場力做功轉化為電勢能，而兩個位置相對于不同參照點的電勢并不一樣，但其差值總是固定不變的，這就如處在城市當中不同區域靜止不動的兩個人到市中心某一幢建筑物和郊區的距離都不一樣，但他們之間的距離卻總是保持不變。通過上述的教學過程，不但幫助學生復習了力和重力勢能的相關知識，通過對比加深了他們對本節課內容的記憶力，而且形象化的比較使學生更容易理解“電勢差”這一概念，方便了他們進行知識的吸收和消化。

三、巧妙設計問題促使學生進行思考

教師在實際教學過程中為了活躍課堂氣氛、查看學生對知識的具體掌握情況，會對他們進行提問，但是一些教師沒有把握好問題的切入點，比如：課程剛開始就針對上節課的概念、定義等內容進行提問，這就使得學生非常緊張，十分容易使他們對物理學科產生一種恐懼感，而且也不利于接下來內容的教學。針對此種情況，教師在進行“設問”時可以從學生熟悉的一個小知識點出發，由淺入深地逐步增加問題的難度，這樣不但能夠有效增加學生回答問題的信心，而且能夠促使他們進行激烈的思考。

例如：在講解完書本中“單擺”這部分基礎內容后，為了增加學生對知識的應用能力，我給他們設置了下面這個問題：在月球上周期相等的彈簧振子和單擺，把它們放到地球上后，彈簧振子的周期為T1，單擺的周期為T2，則判斷T1和T2的關系。待學生對題目有了一定的了解后，我便用設問的方式對他們進行了引導：題干當中有哪些重要信息？它和我們本節課的內容又有什么關系？此題中需要知道月球和地球間哪些物理量的關系？彈簧振子和單擺的周期有什么不同呢？通過這樣具有一定的提示和啟發作用的多個小問題，有效地促使了學生運用“單擺”和“周期”的相關知識進行思考。

總之，在當前教育改革的大環境下，我們高中教師也要針對目前授課過程中所存在的一些問題進行教學方式的創新和變革，努力讓學生從內心深處真正喜愛物理這一門學科，并且要通過運用各種方法幫助他們充分理解基礎知識，促使其進行有效的思考，繼而使學生能夠掌握正確學習物理的方式和技巧，以積極、端正的態度參與到教師的教學活動中。

參考文獻：

[1]盧秀玲，鄒麗華.新課程背景下高中物理教學改革的嘗試與反思[J].大連教育學院學報，2009，25（2）：21-22.

[2]古鑫.淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J].讀與寫：教育教學刊，2011，08（11）：142-142.

（作者單位：江蘇省南京市溧水高級中學 211200）endprint