打造趣味課堂展現精彩歷史教學

范乃芹

摘要：要想在高中歷史課堂上，激發學生學習興趣，啟發學生的創新思維，激活課堂氣氛，歷史老師教學理念要更新，放下師道尊嚴的架子，平等的和學生參與課堂教學，讓學生成為歷史課堂的載體，展示學生的個性，放飛學生的情感。

關鍵詞：高中歷史；趣味課堂；優質課堂

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在歷史老師新課改的沐浴下，我們老師不僅要轉變理念，改進教學，優化教學結構，而且采用創新教學手段，采用豐富多彩靈活多變的教學方法，激活課堂氣氛，讓學生快樂參與歷史教學的展示，在輕松、民主、和諧的氛圍中，使老師融樂于教，使學生融樂于學。同時老師要精心備課，認真研究歷史學習的班情、學情，重視導學案、檢測案的編寫，用藝術化教學，使歷史課堂變成學堂，老師灌輸變探究，使學生在歷史課堂實現了“我參與、我自主、我展示、我開心”新理念；在歷史課堂教學中，歷史老師不僅要授之以魚，更要授之以漁，要求不要“只顧埋頭拉車，也要抬頭看路。”對歷史學習走出“死記硬背”的怪圈子，學會掌握學習歷史的技能技巧，能用歷史的觀點去分析歷史事件在特定的歷史條件下作出準確、正確的評價，提高歷史問題的分析能力，解決問題，有效實現知識與技能，方法與過程，情感與價值觀歷史三維目標，把老師課堂教學打造的更加實效精彩，更加富有內涵和魅力。

一、優化歷史課堂教學模式，讓學生成為展示主角

傳統的歷史課堂，歷史老師擁有絕對的話語權，有時繪聲繪色、自娛自樂講到悠揚的下課音樂響起，而學生只是聽眾、看客，很難看到師生對歷史事件產生情感互動，更難看到學生大膽舉手質疑，對某個歷史事件發表自己的歷史觀點，漸漸的學生對歷史老師失去了耐心，對這門充滿燦爛內涵歷史也就失去了應有的興趣，甚至成為一部分學生的搖籃曲。在高中歷史新課程改革推動下，為了學生從厭學樂學，從苦學到會學、學好，這需要我們歷史老師及時實現師生角色轉換，老師搭臺，讓學生唱戲，對教材不在從背景講到過程再講到影響，對問題探究不在自問自答，越俎代庖，而應歷史老師應做歷史教學的優秀組織者，平等的參與者，大眾化討論者，快樂的點評者。例如，我播放電視劇《亮劍》《我的兄弟叫順溜》，我會巧妙提問誘導學生觀看歷史劇的分析能力，如，《亮劍》發生在什么時期？為什么？我點撥八路軍獨立團團長李云龍，學生馬上靈機一動，噢，抗日戰爭時期，因為抗戰后人民軍隊由中國工農紅軍改名八路軍、新四軍，所以《亮劍》的故事肯定發生在抗戰時期，這個使學生由知識向能力轉化，讓學生在歷史課堂眼看、耳聽、腦思、手動起來，自主融入《抗日戰爭》這課歷史教學中，比起老師揮汗如雨的照本宣科，其效果事半功倍，在這樣新模式下，老師教的順心、順手、省勁，學生學得開心、舒心、自主，我們老師還為什么還抱殘守缺，何樂而不為呢？

二、創設歷史教學情境，激發學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師，是學好歷史的源動力大教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”每個歷史事件都是發人深思、發人深省的故事，我們如何把書本教材死知識變成一個個生靈活現展示出來，激發學生熱愛歷史的興趣，那就必須創設生動、形象的教學情境，讓學生身臨其境融入歷史故事發生的歲月，感悟令人哀傷，或者令人欣喜，或者令人激憤的老師故事，例如，我在講《八國聯軍侵華》一課，我有視頻播放八國聯軍在北京闖進頤和園等皇家園林燒、殺、搶，掠，奸殺的罪行，我們學生義憤填膺的鉆起拳頭對八國聯軍的憎恨，油然激起學生拳拳的愛國熱情，對慈禧太后為首的清政府哀其不幸，怒其不爭；我上《中國七十年代外交》一課，為了再現中國七十年代外交成就——沒開三度：揚眉吐氣、跨洋握手、冰消雪融，為了集中學生的注意力，融樂、融情與歷史教學，我是這樣設置教學情境的，利用多媒體展示三段材料，我播放中國外交部長喬冠華仰天大笑，毛澤東和尼克松親切握手，周恩來和田中首相會晤三幅圖片，于是在觀看這三幅圖片后設計一個問題：這三幅畫代表哪三個歷史事件？請同學們看書后回答問題，學生帶著濃厚的興趣去看書，去找答案，然后我在用剝洋蔥的方法把三大歷史事件原因、過程、影響，比起老師單純照本宣科、缺平鋪直敘展示老師課的精彩和魅力方面是無法比擬的。

三、開展問題合作探究，拉動師生情感互動

能夠激活歷史課堂，展示歷史教學的魅力，開展富有成效歷史教學，最好的教學方法就是科學、合理組成合作小組，例如，要男女搭配，精神不累；根據成績的優、中、差進行搭配，目的為了提優補差，取長補短，在歷史問題探究中，老師既是優秀的組織者，有時平等的參與者，有時幽默風趣的點評者，老師可以有意設置開放性的問題，讓學生在小組內部百花齊放，在小組之間展開百家爭鳴，讓師生互動有效的運轉起來，提高歷史教學拉近師生心里距離，點燃師生激情互動。例如，我在講必修一《新中國初期的外交》，我用幻燈片展示關于和平共處五項原則內容的一段材料，我精心設置一個棘手的問題探究：為什么說和平共處五項原則標志著中國外交的成熟？學生在書本上是找不到答案，此時我作為歷史老師和學生一起參加討論，我有時適當的點撥，“一邊倒”的政策我國同哪些類型國家建立了外交關系，現在在和平共處五項原則條件下，我們將要哪些國家建立外交關系，學生馬上茅塞頓開，經過合作討論和平共處五項原則成熟主要是打破社會意識形態，以國家利益為出發點，具有開放性、包容性的特征，這個說明和平共處五項原則成熟了，這樣合作探究課堂因學生參與而精彩，課堂因學生展示而精彩，一波激起千層浪，使課堂生機盎然，小組探究活動激活師生互動，又使學生敏捷性、興趣性、好勝心、求知性有機結合起來，使高中歷史課上地富有特色、富有成效，真正實現了因材施教、分層教學教學，真正實現了先學后教，以學定教。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。只要在課改下優化課堂結構，把歷史的魅力展現出來，激發了學生積極性，使學生從沉悶的歷史課堂走出來，變被動為主動學習，我想這樣的歷史課想不高效、優質都難。

參考文獻：

[1]肖文慧.淺談如何培養學生參與歷史教學的意識[J].讀寫算，2011，（21）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣建陵高級中學223600）endprint