淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

余方

摘要：當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，由于受到各種考試的繁重壓力，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師們更多把教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言本身的知識(shí)的傳授，重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師講解多于學(xué)生操練。目前，我們已經(jīng)跨入了二十一世紀(jì)，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。那么，我們應(yīng)該采取什么措施來(lái)培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力呢？以下是我的一些看法。營(yíng)造說(shuō)話氛圍，激發(fā)說(shuō)話欲望；組織豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力；堅(jiān)持在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力；給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，洋溢情感活力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；培養(yǎng)

一、 擴(kuò)展閱讀途徑，過(guò)好“積累關(guān)”

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。”同時(shí)新課改要求打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和功能。因此，新課程提出“英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、貼近時(shí)代的、內(nèi)容健康豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”。在這方面我們存在著很大的不足，教材中每個(gè)單元的Section A與B 中都有鞏固練習(xí)與拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，我們可以充分運(yùn)用它們來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，可以以小組為單位先進(jìn)行討論、交流、表演，然后再形成書面的總結(jié)。這樣做既可以活躍課堂氣氛、開拓學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性 又可以在不知不覺中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而我們很多老師為了“趕進(jìn)度”、應(yīng)對(duì)考試，省略掉了這一環(huán)節(jié) 。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，口語(yǔ)是其一種重要的表現(xiàn)形式，對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)絕不能停留在文字上、紙質(zhì)上，應(yīng)利用一切可能的音像與電子教材，加大對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，更新他們的知識(shí)，提高處理信息并解決問(wèn)題的能力，從而使新鮮的詞匯和句式在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中走進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生的知識(shí)積累到充實(shí)與拓展，為日后的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說(shuō)話，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋€(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，每天他都能聽到來(lái)自周圍許多人所說(shuō)的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，我在上課時(shí)采用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。盡可能避免用漢語(yǔ)上英語(yǔ)的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語(yǔ)，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽說(shuō)英語(yǔ)，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件。

三、幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣

不少學(xué)生之所以不愿意開口，其實(shí)是怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在開口時(shí)沒有信心，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)的詞句是否符合語(yǔ)法規(guī)則。因此，教師要幫助學(xué)生提高自信心，克服怕說(shuō)錯(cuò)的心理。鼓勵(lì)學(xué)生開展各種口語(yǔ)活動(dòng)以達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。首先，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師不應(yīng)該馬上地糾正，這樣的糾正不但會(huì)打斷學(xué)生的思路，而且會(huì)挫傷其積極性。在教學(xué)中， 我們發(fā)現(xiàn)，敢說(shuō)、自信心強(qiáng)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)得更好些，他們?cè)谡n堂上，敢于大膽地講英語(yǔ)， 不怕出錯(cuò)。

四、注重朗讀和背誦的練習(xí)

我認(rèn)為，任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開大量語(yǔ)言材料的積累。我們的學(xué)生在日常生活中擺脫不了受母語(yǔ)的影響，聽到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上運(yùn)用，這就很難從生活中獲得英語(yǔ)語(yǔ)言材料的積累。我認(rèn)為背誦和朗讀正好彌補(bǔ)了這一缺陷，對(duì)每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)用眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說(shuō)讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然形成了語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。

總之，只要我們充分利用課內(nèi)外時(shí)間，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、營(yíng)造和諧的、愉快的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使他們掌握用英語(yǔ)思維、表達(dá)和交際的能力，持之以恒，堅(jiān)持不懈就一定能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

[2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》

[3]《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》第十一章，第十五章

[4]中小學(xué)英語(yǔ)周報(bào)

（作者單位： 江蘇省泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 223900）endprint