如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

薛榮

摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等特點(diǎn)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，學(xué)生的關(guān)注力被深深吸引，自然能提高課堂學(xué)習(xí)的效益。

關(guān)鍵詞：興趣；初中物理；教學(xué)；質(zhì)量

一、正確認(rèn)知概念和規(guī)律

由于慣性思維和一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念和規(guī)律產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。老師必須注意多強(qiáng)調(diào)并更正這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，明晰物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過(guò)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過(guò)師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很有意義。如電功和電能，學(xué)生往往不能區(qū)分它們的不同，總認(rèn)為是具有相同的物理意義，老師注意強(qiáng)調(diào)雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個(gè)狀態(tài)量，而電功是過(guò)程量，它的概念是：電流做功的多少，實(shí)際上它是指在一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗電能的多少，必須針對(duì)用電器耗電的過(guò)程才能說(shuō)電功。相同的例子還有熱量和內(nèi)能。

二、多方面激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。利用生活中學(xué)生常見(jiàn)的物理現(xiàn)象引入新課，并采用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段予以呈現(xiàn)，會(huì)把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，同時(shí)能迅速引起學(xué)生的思考，從而為課堂教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣

加強(qiáng)多媒體教學(xué)，可以降低抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在講“萬(wàn)有引力”時(shí)，先放一段天體太空星球運(yùn)動(dòng)的視頻，使學(xué)生對(duì)太空星球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生許多聯(lián)想許多猜想。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生天體間億萬(wàn)星球的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律嗎？然后在講牛頓研究蘋(píng)果落地的故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)牛頓勇于思考與嚴(yán)密論證方法十分敬佩。這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的思維空間，發(fā)展了想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力。

2.組織物理興趣小組激發(fā)興趣

組織多種形式的興趣小組。對(duì)簡(jiǎn)單易做成本又低的實(shí)驗(yàn)組織安排學(xué)生自己來(lái)做。這樣一來(lái)就增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還為學(xué)生充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，提供了廣闊的自由空間，這樣的空間是生動(dòng)活潑也是心情舒暢的。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還能感受到自己失敗與錯(cuò)誤，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅。

三、在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如在學(xué)習(xí)《光的傳播》一節(jié)中，只是說(shuō)“在均勻介質(zhì)中，光沿直線(xiàn)傳播”是枯燥乏味的。但如果拿一放有水的燒杯，將水用墨水染色，讓激光筆發(fā)出光線(xiàn)通過(guò)染色的水，就會(huì)出現(xiàn)“一條直線(xiàn)”的徑跡。這樣不僅讓學(xué)生“一飽眼?！保@得感性材料掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)了，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去分析歸納，學(xué)生的思維容易產(chǎn)生飛躍。

四、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究能力

物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，生活中處處有物理。我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，捕捉貼近學(xué)生生活的素材，挖掘生活中的物理原型，讓學(xué)生體會(huì)到生活的有趣和豐富多彩。比如：在研究“杠桿平衡條件”時(shí)，許多學(xué)生猜想平衡條件是杠桿受力平衡。這時(shí)讓一個(gè)力氣很大的同學(xué)和力氣相對(duì)較小同學(xué)比賽推門(mén)，讓力氣大的同學(xué)的力的作用點(diǎn)靠近門(mén)軸處，力氣小的在門(mén)邊處，再讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)會(huì)取勝，比賽結(jié)果會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生出乎意料。當(dāng)事實(shí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突時(shí)，也必然會(huì)激起他們求知的欲望。學(xué)生再?lài)@上述事實(shí)展開(kāi)討論、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論。學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，立即以主人的身份投入到情境中進(jìn)行主動(dòng)探究。通過(guò)捕捉并挖掘生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流的有效載體，學(xué)生在主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究和交流過(guò)程中，獲得對(duì)物理的體驗(yàn)和感受，掌握基本的物理知識(shí)、技能和思維方法。

總之，在我們物理教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生學(xué)物理感到輕松和愉快，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到真正的提高。

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[3]史曉白，朱永新.《沖突性學(xué)習(xí)》

（作者單位：四川省廣元市旺蒼縣五權(quán)初級(jí)中學(xué)校 628200 ）endprint