《科學》教學我之淺見

摘 要：《科學》日益重要，不容忽視。根據課程內容，我們的教學理念、方法、內容必須與學生的實際緊密結合。學生主體作用的發揮離不開教師的引導。

關鍵詞：求知欲；探究；發散思維

《科學》這門課程以前是小學三年級開始，而根據最新的《義務教育小學科學課程標準》要求，小學1-2年級也要開設科學課，可見科學課將成為小學階段與語文、數學一樣重要的重點科目，不容忽視。《科學》涵蓋了生物、地理、物理、化學等方面的豐富知識。學習并掌握科學知識不僅能培養學生濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，還能為以后的學習打下堅實的知識基礎。

根據《義務教育小學科學課程標準》要求，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。而科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。學生是科學學習的主體。科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。看來，教師在傳授科學知識時的作用不容小覷。

作為科學老師我們在傳授知識時不能為了教教材而教，而應當根據教材所呈現的內容教會學生學習的方法，經歷尋求知識獲取的過程。所以我認為在對學生傳授《科學》知識時不能只注重結果，還必須讓學生經歷探究過程，參與科學活動中。那么，如何上好小學科學課呢？我談談幾點粗淺的看法：

一、 要讓學生對該課程產生興趣，激發求知欲

俗話說興趣是最好的老師，兒童的好奇心與生俱來，小學生一旦對身邊的事物、現象有了好奇心，就會產生了解它的欲望。這就要求我們教師備課要精心設計好導入激趣這一環節，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，探究活動就開好了頭。如六年級上冊《變色龍》教學時，以魔術的形式呈現，用噴壺一噴，花瓣和葉子就分別變成不同顏色了，究竟隱藏著什么秘密呢？學生的探究興趣一下就提起來了，自然而然的就會圍繞教材內容，集中精力學習并掌握相關內容。

二、 選擇貼近兒童生活的內容、注重獲取知識的過程，讓學生經歷探究過程

自己經歷了的就會留下深刻影響，就能體會成功的喜悅，獲得知識的成就感。當然，在選擇學生體驗時，必須結合學生年齡特點、知識水平等實際情況，從身邊的環境，熟悉的事物開始。使學生明白知識來源于生活，獲得知識并不遙遠。如《尋找有生命的物體》《常見的材料》教學時，就可以讓學生在我們熟悉的教室里、校園里有目的地尋找，通過觀察、調查增長見識。特別是實驗教學一定要讓學生動手操作，通過交流，在不斷探究中思考，會有意想不到的效果。

三、 教學中應注重培養學生的發散思維

科學是開放性的，當學生在操作中有不同做法和不同發現時我們作為學習引導者，應正確對待，并不斷引導學生從不同角度著手，學會創新。例如在六年級下冊《能源》一課制作小水輪中，有自己動手制作的，也有實驗器材中提供的。在器材中葉子的卡槽是六邊形的，所以學生在組裝水輪時方法很多：葉子之間有平行的，有朝一個方向傾斜的，有葉子亂七八糟的對著的等。我課前根本沒有預料到，當這一現象出現時，我并沒有干涉，而是讓學生自己摸索，以及學生之間比較，看看哪一種組裝方法更好一些。學生們紛紛絞盡腦汁創新小水輪，不用說也會明白，思維是無邊界的，效果是明顯的。

四、 學以致用，科學教學必須與生活緊密聯系在一起

用學到的知識對身邊的一些現象加以解釋，學會在生活中運用。例如在教學《神奇的水》時，關于毛細現象生活中有哪些；露珠能在荷葉上滾來滾去是怎么回事等。常見雨、露、霜、雪、冰等怎樣形成的。這些與生活息息相關的現象，學生就會想辦法弄明白，這樣結合生活就能加深理解，更能牢固掌握。

五、 在教學中有效利用多媒體等現代信息技術

科學教學中有許多現象、過程在身邊無法直接展示，為了能把復雜的簡單化，抽象的形象化，就要學會利用多媒體等現代信息技術。多媒體作為一種教學手段，能把圖像、文字、影像、聲音、動畫等融入科學教學中，能大大刺激學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，能充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的教學效果。如在《種子發芽》《人生之旅》的教學時，就可以用動畫把發芽和成長過程形象而生動地呈現于眼前。

在教學中，我們只要不斷把握課程標準，更新教學觀念，以學生為主體，結合學生、教材實際，密切聯系生活不斷創新教學活動，我們的科學教學水平就會更上一個臺階。

參考文獻：

[1]義務教育小學科學課程標準.

作者簡介：

陳朝軒，一級教師，四川省廣安市，四川省廣安市前鋒區桂興鎮小學校。endprint