回歸寫作的本真

摘要：我國教學改革正處于轉型期，因此也使得初中語文教育教學也在發生著深刻變革。以“作文”為例，體驗式作文教學作為一種全新的教學方法也被廣泛應用到了語文課堂之上。在此背景下，初中生對于語文寫作的興趣也將得到有效激發，由此可見，體驗式作文教學對于初中作文教學改革具有十分重要的推動價值以及意義，而本文也將就“回歸寫作的本真——初中體驗式作文教學與實踐”這一主題內容進行淺析。

關鍵詞：初中；體驗式作文；教學與實踐；進行淺析

一、 引言

作文教學是整個初中語文教學中十分重要的內容，和閱讀教學一樣，它也一直都是語文教師教學的難點。初中體驗式作文作為一種新的作文教學方法，從目前其具體使用情況看，它更加考慮學生的實際心理情況，教師在此基礎上安排更加科學的教學模式，學生經過長時間的學習，不但將加深對作文的認識，而且自身的寫作能力也將得到有效提高。

二、 初中體驗式作文教學存在的問題

1. 作文內容不夠真實

對于初中生而言，其實也面臨著較大的學業壓力，因此使得他們的生活空間基本都是以家庭和學校為主，平時的自由活動空間幾乎是不存在的。

正是因為這一現狀的存在，初中生的生活體驗感則是極其缺乏的，每次面對教師所布置的諸如“記一件有意義的事”“難忘的一件事”等類似作文題目的時候，往往都是胡編亂造。尤其是一些語文學習基礎不好的學生，所寫出來的作文更是不符合邏輯，可謂是漏洞百出。

眾所周知，良好的作文素材應該是來源于生活的，可因為學生生活體驗的缺乏，他們在寫作的時候根本沒有可以選擇的好素材，無奈之下也就只有胡編亂造了。久而久之，語文教師在作文教學中也將發現學生不但不喜歡寫作，而且所寫出來的內容也是相當不真實。

2. 作文情感不夠濃厚

一篇優秀的作文，除了具有完整的內容，還應該是充滿情感的?？捎捎诟鞣N原因，現在初中生對于作文總是充滿了恐懼的心理，每次按照教師要求進行寫作的時候，看到作文題目的第一反應就是看作文書，翻找資料，而不是積極審題思考，并調動自己所存的真實生活素材。長此以外，學生的寫作內容不但變得更加虛假，情感缺失的現象也變得尤為明顯。

比如：學習了朱自清《背影》這篇文章之后，教師讓學生圍繞“親情”這一話題進行寫作，從學生的寫作情況看，他們多數選擇的是自己生病了，父母怎樣不分晝夜地照顧等常見的材料，而沒有思考過自己應該如何照顧父母，關心父母，至于其中的情感幾乎也是難以讓人體會。其實，從學生寫作的角度也可以發現，在他們的情感世界里，“自己”就是中心，所以很多的情感也都是圍繞著自己需求所展開的。

三、 初中體驗式作文教學與實踐

1. 結合課文進行體驗式寫作引導

初中語文課文上有很多經典的課文，其實，教師在進行體驗式作文教學的時候，完全可以有效結合本文內容對學生加以體驗式的寫作引導。

以朱自清的《春》這篇文章教學為例，教師首先是讓學生多角度觀察文中對于春草、春花、春風、春雨等事物的描寫，并引導學生深入掌握作者所使用的比喻、擬人、排比等多種修辭手法，進而也將充分掌握如何展現春天生機勃勃、萬物復蘇美好景象的基本方法以及技巧。為了將體驗式作為教學與實踐落到實處，在學生深入學習課文基礎上，教師還可進一步引導學生思考：如果讓你描寫春天，你會從哪些角度，抓住哪些代表性景物，運用怎樣的手法來進行描寫？學生根據這些問題，也將會更積極的從生活中尋找答案，并認真觀察四季景物的變化，比如：春天生機勃勃；夏天烈日炎炎；秋天碩果累累……當學生的生活體驗感逐漸增強以后，也會更有意識地去積攢具有價值的寫作素材。

2. 鼓勵學生參與語文課堂教學活動

事實證明，如果教師能夠鼓勵學生參與到語文課堂教學活動中，學生參與其中也將產生十分濃厚的情感體驗，而且很多的素材經過加工之后也將成為十分有用的作文素材。

比如：人教版七年級上冊第二單元“漫游語文世界”，對于剛上中學的學生而言是一個較難的作文話題。鑒于這一實際情況的存在，教師可以引導學生通過上街、看書、上網等途徑搜索以下幾方面的內容：街頭巷尾的錯別字、店名；最近一年的網絡流行語；精彩的廣告語等等。并在下一次上課的時候，讓學生以小組為單位的形式充分展示搜索成果。

在這樣的體驗式教學模式上，學生再以“漫游語文世界”為話題展開寫作必定變得更加容易，而且還將涌現出很多優秀的作文。

3. 引導學生注重多方面的積累

體驗式作文教學，關鍵就是讓學生牢記生活中所經歷的一些重要體驗內容，或者情感，主要包括有：家庭生活體驗積累、學校生活體驗積累和社會生活體驗積累。

家庭生活體驗積累。體現為兩點：一是指導學生寫家庭日記，主要是從一些家庭瑣事入手，字數可以不限，不過最關鍵的就是情感一定要是真實可信的；二是指導學生給家庭成員寫信。雖然現在書信交流不常見了，但是通過寫信的方式梳理家庭生活的一些瑣事，不僅利于學生實現對家庭親情的又一次深入體驗，而且還能提高自身的語文寫作能力。

至于學校生活體驗積累。其實就是組織各種有趣的互動，并讓學生從活動中獲得情感的體驗。以“人物寫作”為例，如何寫身邊人的故事，就可以鼓勵學生從自己同桌入手，并對同桌進行深入了解。在此過程中，同學們之間不但能夠彼此了解，加深感情，而且還能積累人物寫作的相關素材。

而社會生活體驗積累相比于家庭生活體驗積累以及學校生活體驗積累，其難度會更大一些，因此，可以通過多媒體技術手段加強學生對于社會生活的了解。除此之外，也可以讓學生家長做好相應的輔助教學工作。

四、 結語

體驗式作文教學方法的應用，的確促使初中作文教學的效率得到了有效提升。不過，這種教學方法目前還處于探索的階段，而對于初中教師而言，也還需要花更多的時間和精力去研究。本文對此進行淺析，其實也是希望初中作文教學事業能夠獲得有效發展，進而推動我國初中語文教學事業的改革。

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作者簡介：喬雪雅，甘肅省蘭州市，蘭州市第八中學。endprint