問渠那得清如許 為有源頭活水來

摘 要：含英咀華的閱讀能力、深中肯綮的理解能力、生動形象的表達能力以及豐富多彩的文化儲備、健康優美的審美情趣和悲憫大愛的人文精神，都是具有良好語文素養的表現。“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”課外閱讀是高中階段學生提升語文素養的重要途徑，圍繞“聽、說、讀、寫”四項基本能力的提升，分閱讀“輸入”和培養能力“輸出”兩個階段，以“靜心閱讀”為主題，我們開展了一系列的研究嘗試。

關鍵詞：課外閱讀；語文；初探

高中伊始，從閱讀量、閱讀種類、閱讀方式等方面對學生閱讀現狀進行了調查。調查顯示學生閱讀量極少，有些學生甚至從來不看課外書，以至寫作文時詞枯語竭，更談不上什么文學素養。針對此，我們從高中必讀的五部中外名著入手，引導、指導學生閱讀，培養學生的閱讀習慣，讓學生在繁忙的學業之余，從電子產品中逃離出來，親近經典、走向閱讀。同時，輔以時事閱讀、自由閱讀、課外延伸閱讀等形式，充分調動學生閱讀積極性，多方面提升學生的語文素養。

“靜心閱讀·涵詠經典”。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，經典歷經了時代大浪風沙的篩選、打磨和沉淀，在文化傳承上有如明星熠熠生輝。閱讀經典無疑是增加文學儲備、提升文化素養的最佳入口。高一、高二階段組織學生閱讀了《紅樓夢》《三國演義》《堂吉訶德》《家》《巴黎圣母院》五部高中必讀篇目，《圍城》《活著》《簡·愛》三部自選名著。按照淺閱讀、深閱讀、研究性閱讀的“三步讀書法”進行，淺閱讀階段即初次閱讀，以把握故事情節為主，重在激發閱讀興趣，對細節章句不做深究，就感興趣處、有疑問處、引發心理共鳴處以隨筆形式做讀書筆記；深閱讀階段即再次閱讀，在初次閱讀的基礎上，選擇人物、主旨、藝術形式等某一方面為主題再次返回文本，就相關重點章節做深入閱讀，最后以小論文的形式呈現閱讀感想；研究性閱讀階段即進行合作探究式閱讀，在獨立閱讀的基礎上，就感興趣的共同話題，學生自由組成小組，閱讀相關評論性文章，集思廣益、求同存異，依托梳理、鼓勵創見，以讀書報告會的形式展示研讀成果。良好的讀書氛圍，多樣的活動形式，學生參與熱情很高，每學期都能完成約兩萬字的讀書筆記；寫出了《丑則美矣》《丑陋皮囊纏裹的美麗》《夢醉紅樓》《三國氣》《堂吉訶德一直都在》等優秀論文；舉辦了《愛上林妹妹》《鳴鳳之死所為何？》《“以丑為美”會多美》《“騎士精神”的尷尬》《沖出“圍城”》《簡單愛》《生如草芥》等專場讀書報告會。

“靜心閱讀·時事點評”。“家事、國事、天下事、事事關心”，詩詞歌賦浸潤人的心性，提升人的文化氣質，時事點評則能培養學生反思現實的能力。時事材料具有貼近現實、鮮活生動的特點，學生易于接受。借助網絡平臺，師生共同搜索材料，也可“舊聞新評”。以課前十分鐘即興點評的形式進行，著重鍛煉學生的分析能力和口頭表達能力。學生就“復旦大學投毒案”“北京大興摔嬰案”“蹲著是不是沒教養的表現”“如何看待阿爾法狗”“庸俗橫幅與校園文化”等大量案例，各抒己見，相互辯論，在此過程中，辨是非、明善惡、增強了社會責任感，收獲頗豐。

“靜心閱讀·好書推介”。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讀書因個人生活閱歷、情感體驗、價值取向、審美趣味不同而選擇得作家題材各異。在集體閱讀的同時，鼓勵學生依個人興趣自由閱讀，為學生提供“好書推介”平臺，讓他們把自己喜愛的作家作品介紹給同學，以同伴帶動的方式激發閱讀熱情，促進閱讀。“腹有詩書氣自華”，對于自己傾注時間精力熟讀的東西，可謂是手到擒來，游刃有余，寫講稿、制作幻燈片，看著一個個走上講臺侃侃而談的樣子，儼然一位位小老師。活動不僅讓學生對已讀作品做了回顧梳理加深了理解，也讓他們在講解中極大地感受到了讀書帶來的榮耀，讓心底讀書的種子開出了喜悅之花。魏嘉同學主講的“推理之王——東野圭吾”，劉海英同學推介的“輕許一世繁華——張愛玲”，賈素娥帶來的“一起去流浪——三毛”，李競祥同學推薦的《狼圖騰》，賈連杰分享的《追風箏的人》等等，都讓人耳目一新、印象深刻，在同學中間掀起了一股股讀書熱。

“靜心閱讀·課堂延伸”“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，學習教材中的名家名篇時，相機補充一些作品，讓課堂教學具有一定延展性，有利于學生對作家的創作風格和創作思想形成較全面的認識。比如在學習第一冊第一單元詩歌單元時，教師便精選了二十首左右的現代詩歌，如徐志摩的《偶然》《沙揚娜拉》《雪花的快樂》，海子的《亞洲銅》《以夢為馬》《面朝大海 春暖花開》，席慕蓉的《一棵開花的樹》等供學生閱讀，并讓學生嘗試現代詩歌寫作，舉行詩歌朗誦會，讓學生更為立體直觀的感受到詩歌的魅力，在眼前為高考而戰的“茍且”之中，看到詩意，看到遠方。

除此之外，我們還圍繞讀書中的常見問題，以“電子閱讀與紙質閱讀孰優”“略讀與精讀”“天才作家和勤奮作家”等為主題開展了辯論會，讓思維在明辨中愈加清晰明朗，也是提高學生語文素養的好方式。

萬流歸海，滴水洞石穿，閱讀有如春風化雨，無聲之間點點滲透，滋潤了求知的心田，種下春花滿園；閱讀有如冬陽暖心，無形之中絲絲照耀，積聚起心靈的力量，燃起了前行的渴盼。讓我們的嘗試和堅持，將閱讀這股清流匯聚成學生精神世界里的半畝方塘，天光云影、草木華茂。

作者簡介：

張軍霞，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市第一中學。endprint